初中語文高效課堂的構建策略
語文教學與研究
作者：蔡振興
摘 要： 語文教師要改變傳統的教學方式，按照新課程標準，遵循學生的學習規律，精心設計教學方案，在關注學生學習效果的同時，提高他們的科學素質。教師要嚐試改變學生的學習方式，打造高效課堂。
關鍵詞： 初中語文教學 高效課堂 構建策略
新課程改革是改變應試教育，通過自主學習、合作學習與探究學習，培養學生的學習習慣，提高他們的學習能力，為學生的終身發展及終身學習奠基。從這些要求看，語文教師要改變傳統的教學方式，遵循學生的學習規律，精心設計教學方案，在關注學生學習效果的同時，注重提高他們的科學素質。教師要改變學生的學習方式，打造高效課堂。
一、正確認識語文課，為導學案的設計提供科學的依據。
新課程標準不僅將語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書麵語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫後代，從個人之間擴展到世界範圍。隨著信息傳播技術的飛速發展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務是通過語言的學習、感悟培養情感，陶冶情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，這個語文的新性質給語文學科奠定了堅實的理論基礎，明確了方向。
關鍵在二者的統一上，在課程實施過程中，要真正做到二者的統一較難。既要打好語文學習的基礎，又要重視發揮語文的熏陶感染作用。也就是要在培養學生語文能力，使學生逐漸掌握語文工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人，還重視發揮語文課程對學生在文學、情感諸方麵的熏陶、感染作用。
二、倡導“探究性學習方式”，引導學生學習知識、掌握方法、形成語文學科的必備能力。
學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分培養學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教師在教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計上，都應有助於這種學習方式的掌握。
將探究性學習方式引入到課堂教學中，有利於培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，真正提高學生的語文素質。
與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學生為探索和發展知識所經曆的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的。“結果”是指學生在學習過程中所獲得的知識、技能和態度，可以表現為多種不同的形式，如語言描述、行為表現、情感體驗等。“情境”主要指學生在學習過程中所麵對的多種具體問題，“形式”是指學生對獲得學習結果的形式化描述。