變革學習方式 促進學生發展
語文教學與研究
作者：姚金珠
摘 要： 小學語文是應用廣泛，內容豐富多彩，接近小學生生活，特別有情趣的一門學科。教師要轉變學生的學習方式，課堂上踐行“自主探究，合作交流”的學習方式，最大限度地發掘學生的潛能，激發學生的學習興趣，讓課堂充滿陽光。
關鍵詞： 小學語文 學習方式 自主學習
隨著新課改的實施，小學語文課堂教學發生了可喜的變化。教師不斷更新教學理念，從轉變學生的學習方式入手，優化小學語文課堂教學，建立民主、平等、和諧的師生關係，注重師生情感交流，激發學生的求知欲望，激勵學生不斷克服語文學習中的困難，引導學生自己探索語文奧秘，自己發現新知，自己總結學法，掌握課堂學習的主動權，培養自主學習能力。激發小學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生大膽質疑，積極思考，具有創新精神和合作能力，倡導“自主學習、合作交流”的學習方式。開發小學生的語文學習潛能，讓學生真正成為語文課堂學習的主人。下麵我結合教學實際談談小學語文教學中學生學習方式的轉變。
1.變革學習方式，激發學習興趣
1.1實物導入，激發欲望。
導入是教師運用簡潔生動的語言創設一定教學情境，拉開一堂新課序幕的一種教學手段。實物導入形式新穎，讓小學生感覺新奇，能吸引學生的注意力，關注課堂學習。實物能抓住小學生的興趣所在，因勢利導，把實物與文本內容巧妙地聯係，盡快回歸文本，促進課堂互動。把文本內容直觀化、具體化，學生更容易接受新知識。教師在導入過程中應用多種教學方式，激發學生探究文本的欲望，積極主動地學習語文。如：教學《綠葉的夢》一課時，我課前采集橢圓形的、針形的、蛋形的樹葉，準備上課時出示。課前給學生布置任務，讓他們小組合作，搜集一些漂亮的植物葉子，在課堂上展示。學生個個精神飽滿，注意力集中，師生一起觀察各種葉子的樣子，從探究到實踐，開拓思維，鼓勵小學生大膽發表意見，發揮學生的主觀能動性，從而體會文中作者對綠葉的感情，對課文產生濃厚的探究興趣，積極主動地研讀課文。
1.2凸顯主體，張揚個性。
小學生是語文學習的主體，教師要注重學生獲取知識能力的培養，激發學生語文學習興趣。興趣是調動學生語文思維、探求文本知識的內在動力。識字教學本身是枯燥的，對於枯燥的事物，小學生的情緒總是消極和被動的。如果教師隻是苦口婆心地向他們說識字的重要性，那麼收效甚微。教師如果能把學生的興趣遷移到識字中，則能取得事半功倍的效果。一些學生對圖片很感興趣，教師抓住這一機會，及時利用圖片引導學生識字，巧妙地遷移學生的識字興趣，誘導小學生張揚個性。隻有這樣，學生才能主動識字。把屬於教師的“三尺講台”讓給學生，鼓勵學生當“小老師”，讓學習有困難的學生主動回答問題，給予他們參與學習的機會。在參與中學習，學生不知不覺地學到了知識，增強了學習信心，在課堂上敢說、敢問、敢於表現自我。如：認識“羊”字時，我利用圖片出示一隻羊，讓學生自主觀察羊的外形特征，提示學生聯係羊頭上長的兩個角，幫助學生記住生字，指名小老師上講台領讀生字。比較“鳥”和“烏”時，讓學生看烏鴉的圖片，觀察後學生說：“烏鴉渾身烏黑，看不見眼睛，所以少一點。”這樣邊看圖片，邊記憶生字，學生興致勃勃地主動投入到漢字學習中，培養了獨立獲取知識、形成技能的能力，張揚了個性。