淺談小學語文教學中的學生創新意識培養
語文教學與研究
作者：範定國
創造發明不是小學生的主要任務，但從小培養他們的創新意識是涉及國家興亡的大事。因此，語文教師必須注重教學創新和學生創新意識的培養。江澤民有過這樣一段精辟的論述：“迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”這正闡明了培養創新人才是國家和民族生存發展的關鍵，也是現代教育的根本任務。作為基礎教育的小學教育，在教學活動中對孩子創新意識的培養顯得尤為重要。那麼，如何培養學生的創新意識呢？
一、轉變教育觀念
教育的根本目的是培養人，塑造人，為社會輸送人才。那麼到底什麼是人才呢？我國人才學家把人才定義為：以其創造性勞動為社會發展和人類進步作出貢獻的人。顯而易見，“創造性”是人才的核心特質，但是，從傳統觀念來看，成績好，分數高，能考上學校，就是人才，這可能就是我們所說的“應試教育”。如果是高分低能兒，隻懂得一味死讀書，而沒有實際操作能力，久而久之，這種傳統的“應試型”教育觀念就會誤導全社會的教育任務，使教育目標背離“渴望自己成為全麵發展的人”的個人目標和“期待個體成為有創造價值的人”的社會目標。因此，要培養學生的創新意識和創造能力，實現教學的突破創新，就必須堅決突破人才觀，樹立“注重創新”的人才觀。深刻認識到聽話的、考試成績好的學生，不一定是具備創造才能的學生。而今的人才，應該是各方麵均衡發展的，既要有好的成績，更要具備各種能力，隻有這樣的全才，才是當今知識經濟時代所需要的人才。
二、優化課堂教學
其一，創設問題情境，培養問題意識。問題是創造之源，疑問是創造之母。培養學生的創新意識，首先要從培養學生的問題意識開始。現代認識結構理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程，該過程是學習者通過新舊知識、經驗之間的相互作用而實現的。它強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。其二，靈活運用“三論”。在語文教學中，教師要善於做引導者，能根據實際情況，讓學生自由地討論、爭論、辯論，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上，形成有利於學生主體精神、創新能力健康發展的寬鬆教學環境和教學體係。其三，鼓勵大膽猜測，培養求異思維。求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力積極、獨立地思考問題。一個科學家發現知識和成果的過程基本上是一個憑借直覺提出各種猜測進行和實踐驗證，揭示知識規律的過程。因此，在語文教學中，我們要鼓勵學生大膽猜測，發表不同觀點和獨特見解，允許標新立異，異想天開，培養學生的創新意識。其四，啟發創造想象。豐富想象是創造的翅膀，無論是創造想象還是再造想象，對培養學生的創造性思維，進行創造性勞動都是非常重要的。其五，引導學習實踐。培養學生的創造能力，不僅體現在日常的課堂教學中，更突出地落實在學生的實踐活動中。因此，一方麵我們要充分重視語文學科活動課，如暢想、演講、說說、做做、寫寫等活動內容，讓學生在實踐、發現、體驗過程中，獲得真知，有所創造，提高素質，另一方麵應多開展一些豐富多彩的課外活動，如朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、繪畫比賽，等等，讓學生通過活動，體會勞動的勝利喜悅，培養“試一試”的精神，達到培養創造能力的目的。