善用課本素材 提升寫作能力
作文教學與研究
作者：劉雄萬
寫作教學一直被公認為是語文教學的瓶頸。作文是衡量一個學生的思想、知識和語文水平的重要尺度。很多語文老師都這樣感歎：學生的作文水平“真是一屆不如一屆啊”。究其原因，主要體現在無話可說，空話連篇，“薄情寡義”，千人一麵，眾口一詞，內容空洞，言之無物，或者所用的材料都是陳芝麻爛穀子的事例。“巧婦難為無米之炊”，教師雖然可以向學生不斷灌輸寫作方法，但無“米”，何談“佳肴”？通過多年的語文寫作研究，我發現積累課本素材是學生寫好作文的基礎，這些素材是作文這座宏偉大廈的“磚瓦”。
下麵我談談自己積累課本素材的一些做法。
一、強化認識，使學生重視教材中的素材運用
葉聖陶有句名言：“課本是範例。”學生在學習中存在一個誤區，認為學好課本和提高寫作能力沒有太大關係。教學中，我首先專門印了一些使用了課本素材的高考優秀作文，讓學生認識到原來素材就在自己的身邊，自己並非沒有積累，隻是沒留意，不會用；學生發現許多滿分作文就是吸收課本養料打造的，課文中的深刻觀點、精彩句子、經典事例、巧妙結構都可以成為考場作文的借鑒。這些優秀的高考作文正是成功地借鑒課本知識，將課本融會貫通，推陳出新，從而成為典範。課文內容蘊含的哲理與與此相關的道理，作者及其經曆與此相似的特定的曆史、政治、文化背景會給學生帶來怎樣的啟示等，都值得學生歸納、整理，甚至思索、研究，通過歸納、整理、思索和研究，不僅提高了文化素養，而且為作文的備考提供了大量真實、可靠而翔實的素材。
在學習過程中，學生要把教材讀薄，再把教材讀厚，從每天所學的材料中深入挖掘，從更深的層次認識教材，認識到教科書也是作文材料“無盡藏也”，取之不竭，用之不盡。不必好高騖遠，不必舍近求遠，學生可以集中精力在少量而優秀的課本材料中挖掘素材，學活、用活，做到信手拈來，既能“入乎其中”，又能“出乎其外”，深刻領會，融會貫通，既能給自己的積累減少相對時間，又能克服無話可說的心理障礙。
二、激活學生發散思維，深入挖掘素材內涵
實際上，學生在教科書內找到素材並不是大問題，難的是怎麼深入挖掘素材內涵。這就有必要培養學生的發散思維。
在實際寫作中，大多數學生無話可說的原因，除了對教材不熟悉外，還有就是學生不善於發散思維，靈活運用素材。因此，我們有必要訓練學生的思維，讓他們學會發散思維。要訓練學生圍繞一則材料展開全麵聯想，全方位地拓展思維空間，既要想到素材的正麵，又要想到其側麵和反麵，從而找出許多觀點，再從許多觀點中選出一個新穎而深刻的觀點。如《項羽本紀》中的劉邦，我們就可以從以下角度提煉觀點：機敏善斷、能屈能伸、堅決果斷、知人善任、愛民護民、膽略過人和虛心納下等。從正麵、側麵的角度進行分析，如果再聯係當年劉邦拋子棄父，就可以從反麵進行分析。