創設生活問題情境 提高數學教學質量
數學教學與研究
作者：周紅芹
摘 要： 在教學中，教師應根據學生的特點和差異，製訂具有針對性的教學方案，挖掘學生對數學學習的興趣愛好。根據學生實際情況，以生活化的方式呈現數學知識，使學生知道數學來源於生活，生活離不開數學，從而使他們樂於在輕鬆愉快的氣氛中學習知識。
關鍵詞： 數學教學 創設情境 教學方法 融入生活
營造愉快的課堂教學氛圍，可以激活學生的思維，消除學生的緊張情緒，能推動學生積極思考、樂於探究，從而促進有效教學。由於學生基礎參差不齊，又受家庭環境和社會環境的影響，在教學中，我們根據低年級學生特點和來源差異，製訂具有針對性的教學方案，盡力挖掘學生對數學學習的興趣愛好。根據學生實際情況，以生活化的方式呈現數學，使學生知道數學來源於生活，生活離不開數學，樂於在輕鬆愉快的氣氛中學習知識。
一、讓情感灑滿課堂，滲透到每位學生的心田
數學是一門比較枯燥乏味的抽象學科。一談到數學，就會讓人想到單調乏味的數字計算、層出不窮的數學問題。課堂上，數學教師要是老著一張臉，就會讓學生望而生畏，更討厭數學。“情感是教師職業的需要，更是數學教師的需要”。教師要將積極的情感傾注到課堂上，以燦爛的笑容、親切的目光麵對和關注學生，讓課堂處處洋溢著熱情，讓情感滲透到每位學生的心田，給學生帶來信心，使他們心情愉快，精力充沛，促進思維發展，活躍思想，提高學習興趣，使數學課堂變成知識的海洋，任學生遨遊，實現教師用情感化學生，給學生帶來學習動力。
我們班裏有一位複讀的學生，是留守兒童。由於之前的數學教師非常嚴厲，臉上從不掛笑容，因此這位學生非常害怕數學教師，也害怕上數學課，甚至非常討厭數學，以致數學基礎非常差。我了解到這個情況後，無論是在課堂上還是課外，更多的是用情感化他，隻要發現他的點滴進步，都會及時給予鼓勵；當他遇到困難時，我會微笑著摸摸他的腦袋，耐心地和他一起探討難題。一學期下來，他的數學成績越來越好，從他的談話中發現，他再也不討厭數學了。
由此可見以情感化學生，對促進學生學習的作用真的很大，它有如一股暖流，又如一道燦爛的陽光，可以拉近師生之間的距離。因此，教師應利用情感營造和諧快樂的課堂教學氣氛，讓學生在快樂的學習氣氛中輕鬆地掌握所學知識。
二、創設問題情境，激發學生的興趣
重視利用學生熟悉的生活素材創設問題情境，引導學生從具體的情境中收集、整理信息，主動地發現問題、提出問題，產生新的計算需求。例如蘇教版五年級上冊《小數加法和減法》中，例題中提供了學生在生活中接觸的購物問題。學生麵對這樣的問題情境，能利用情境中的數量關係自覺提出新的計算問題，同時充分利用已有知識和經驗自主探索解決問題的方法。這類問題情境有一定的開放性，有利於學生從問題情境中提出不同的數學問題，有利於激發學生的學習興趣。讓學生經曆解決簡單實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯係；讓學生運用小數加、減法的知識，解決生活中的實際問題，感受小數加、減法在現實生活中的廣泛應用，不斷積累解決問題的方法。