淺析小學數學課堂生活化
數學教學與研究
作者：魯丹
摘 要： 在小學數學教學中，可把數學知識融於生活，聯係生活講數學，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學學習的樂趣。讓學生學會用數學知識觀察、分析，解決日常生活中的現象和問題。
關鍵詞： 小學數學課堂 尊重學生 注重實踐 體驗生活
數學的產生源於生活實踐，數學教學同樣離不開實際生活。數學是一門邏輯性很強的學科，如果把數學知識融於生活，數學課就不再是枯燥乏味的數字遊戲，學生學起來自然感到親切、真實。對於學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展思維能力，開發智力，提高綜合素質，具有重要的意義。因此，數學教師要善於結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。那麼，教師該如何做呢？
一、創設教學情境，讓學生在愉悅中學習數學
數學來源於實踐，又服務於實踐。為此，在數學教學中，我們要創設教學情境，合理運用數學知識，給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。教師不僅要善於挖掘生活中的數學素材，而且要善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際中，把數學問題生活化，實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生數學實踐能力的提高。
組織數學興趣活動，是提高學生數學實踐能力的重要渠道。數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時，能逐步形成良好的思維品質。學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現實生活中，輕鬆愉快地學習數學。比如在教學“工作總量=工作效率×工作時間”時，可以組織一次縫紐扣比賽活動，讓他們互相協作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的能力。在新知識的教學中，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活情況，就能引導學生通過聯想、類比、遷移，從具體的感性實踐感悟抽象的道理，加深學生對新知的理解。
二、注重轉化問題，讓學生在學習中親近數學
教師要善於把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處有數學，處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。在平時的課堂教學中，教師應結合學生身邊的實例，這樣，不但可以提高學生的學習情趣，激發求知的內驅力，而且可以使所要學習的數學問題具體化、形象化。
如在教學“加減混合計算試題”時，可通過“公交車上的上、下客人”現象導入。在教學小數的“四舍五入”時，如遇到做3.7套服裝時，要聯係實際采用“去尾法”，而在用油桶裝油或運輸時遇到小數時，要根據實際采用“進尾法”。由於從生活實際出發，學生在學習過程中，很容易理解和接受，並抽象成清晰的概念。讓數學知識和實際生活緊密聯係，對於激發學生學習數學的熱情極其有益。