淺析如何加強中學英語素質教育
外語教學與研究
作者：栗鴻亮
摘 要： 作者在分析了中學英語素質教育存在的問題的基礎上，結合實際，對如何加強中學英語素質教育提出了建議。
關鍵詞： 素質教育 中學英語 教育措施
黨的十八大報告提出，全麵實施素質教育，著力提高教育質量，是推進教育事業科學發展新的動員令，為進一步做好教育工作注入了強大的動力。實施素質教育是時代的呼喚，也是人民的期盼。素質教育關係到億萬家庭的幸福，隻有實施素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭才真正有盼頭。因此中學外語教學中，實施素質教育勢在必行。
一、素質教育及其特征
素質教育是根據國情的要求和教育對象身心的特點，發掘教育對象的發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全麵、和諧發展的一種教育。從教育結果看，其旨在提高教育對象整體素質結構；從教育的過程看，這是在培養人的後天素質。素質教育具有三個主要特征：一是主體性和發展性的有機結合。在教育之中要充分發揮人的主動性，要教給主體自我學習和自我培養的知識；要教給主體怎樣去自我學習和自我培養的能力；要重視主體潛能的開發和主體特性的發展。二是全體、全麵和長期性的結合。三是開放性、時代性和實效性相結合。
二、中學英語素質教育存在的問題
1.教學效果方麵。中學英語教學費時較多，收效較低，學生未能全麵發展。中小學英語教學隻看知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養，這與我們強調基礎性以提高全民素質、培養不同層次的外語人才的原則相違背。
2.教學行為方麵。中學英語教學仍習慣按考試分數抖略次，側重培養尖子，提倡優勝劣汰。教務管理部門則極力主張在教師之間引進競爭機製，在物質上獎優罰劣，其標準是便於操作的平行班之間的均分高低，強化教師在教學中選優汰劣的功利行為。
3.評價標準方麵。目前還沒有足夠的條件設備對素質教育的諸多軟性指標，進行定性定量的評價，加上班級規模大，學生人數多等這一客觀現實，促使執教人員更求助於易操作的筆頭考試評分。這樣阻礙了素質教育教學目標的實施，強化了應試教育。
三、中學英語素質教育的實施措施
中學英語教學是語言教學、基礎教育、素質教育的重要環節，因此在中學英語教學中實施素質教育勢在必行。要在中學英語教學中實施素質教育，就必須轉變觀念，優化教育教學方法，注重學生素質和能力的培養。
1.教學應轉變教育觀念，麵向全體學生，實現應試教育向素質教育的轉軌。“素質教育”是以提高人的素質為目的的教育，力求學生全麵發展，而應試教育隻重視學生的智育。素質教育麵向全體學生，注重啟發學生自主學習，是師生雙向活動；而應試教育隻麵向少數成績好的學生，忽視學生主動參與。因此，我們要堅決反對應試教育，變應試教育為素質教育。在英語教學中要改進教學方法，使教學方法靈活多樣，專心設計教學中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展開展教學，從而為促進學習能力素質的全麵發展服務，保證所教的內容學生都能接受，達到完成課堂整體教學任務的目的。
2.改進教學方法，培養學生的學習能力。素質教育要求學生全麵發展，因此在課堂教學中。教師應改變原來滿堂灌的教法，不斷改進教學方法，尤其是探討關於“學”的方法，變“教學過程”為“學教過程”，大麵積提高教學質量。在教學過程中大力提倡“啟發式”、“討論式”的教學方法，使課堂活躍起來，使學生在交流和自主探索的過程中掌握知識。把教學重點放在培養學習能力上，幫助學生自主學習，努力獨立思考解決問題。在教學過程中要以學生為主體，以學生的“學”為主體，使學生養成如下良好的學習習慣：語言為首的聽說習慣，預習新課的習慣，認真聽課習慣，主動參與課堂實踐活動習慣，聽、說、讀、寫齊頭並進習慣，即使複習所學知識的習慣。這些習慣的養成是成為優秀生的關鍵。