情感教育在小學思想品德教學中的應用
政史地教學與研究
作者：薛俊峰
小學教育是一個人的啟蒙教育階段，是非常重要的一個教育階段。小學思想品德課作為一門融情感性與教育性於一體的課程，在小學教育中旨在培養小學生樹立良好的價值觀、人生觀與道德觀。重視對學生道德情感的培養，讓學生在輕鬆愉悅的氣氛中學習，深入理解道德認識，從而養成良好的道德品質與行為習慣。本文就情感教育在小學思想品德中的應用方式作闡述，希望能為小學思想品德教育帶來一定啟示。
一、小學思想品德教育中情感教學的含義
當前全新的教育觀念認為，教師在課堂上進行教學是學生進行學習的外因，要想學生真正掌握知識，需要通過內因，也就是通過學生才能起到作用。情感教學是指教師在教學過程中通過使用教學手段，對學生的學習需求進行激發和滿足，讓整個學習過程更具有積極性，是在一些教學模式如“情境教學”、“愉快教學”等探索下進行的教學。在小學思想品德教育中運用情感教學的目標是讓學生在掌握思想品德教學課程內容的前提下，關注學生情感上的交流與溝通，讓學生的思想品德水平得到提高，使學生的思想意識、學習興趣和人際交往能力得到提高。
二、營造和諧氣氛，引發師生情感共鳴
教師在對學生進行思想品德教學的過程中，自身應該帶著積極、親切的情緒，這樣才能主導整個課堂氣氛，營造輕鬆的課堂氛圍。教師走進教室時必須保持微笑和喜悅，這種積極的情緒能夠感染學生，讓學生在輕鬆、快樂的狀態下學習，這樣不僅能使他們感受到親切和溫暖，也能使他們的情緒與情感被調動起來，課堂也會更具活力。
三、知中生情，學文明理
學文明理是思想品德課的重要教學環節。這個階段主要通過學習課文，分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德認識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，愛之切”，因而教師要善於在學生學文明理的過程中，在學生形成道德認知前後，因勢利導地激發學生的道德情感。
1.渲染課堂氣氛，產生情感共鳴。
小學生善於直觀體驗，側重形象思維，易受感動。教師要力求將課文中的道德知識點與學生情感上的激發點結合起來，利用現代媒體手段，把靜態的文字、抽象的術語、幹巴巴的數字變成形象生動的語言或畫麵。讓學生在具體認知中受到感染，產生情感上的共鳴，激起敬慕道德榜樣行為的情感。例如教《焦裕祿一心為人民》一課時，錄製電影《焦裕祿》中萬民泣送書記的場麵，再配上斷斷續續的畫外音：“請求組織上把我運回蘭考，把我埋在沙丘上，我活著不能治好沙丘，死了也要看你們把沙丘治好。”這些都能深深打動學生的內心。一個清廉愛民、無私奉獻的光輝形象牢牢紮根在學生心坎上，激起學生的敬仰學習之情。
2.精心設計問題，增強心理體驗。
要讓學生理解課文、明白道理，很關鍵的一點就是教師要根據教材的重難點，精心設計一些富於啟發性的問題引導學生，並借助假設聯想、想象對比、角色互換、心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。
四、情理交融，積極引導
根據學生當前的認知水平與教材內容的重點，教師應設置一些富有思考性與啟發性的問題，通過這些問題的提出，逐步引導學生進行辨析，從而提高學生的道德判斷力。