對高中物理情境教學的幾點思考
理化生教學與研究
作者：劉軍
摘 要： 在物理教學過程中，教師與學生對於所設課程內容所表現出的興趣、情感等主觀心理因素，以及通過教學手段所產生的一係列客觀環境因素組成的教學氛圍與教學場景，稱之為物理情景。將教學內容用新穎、有趣、奇特的方式進行呈現，達到廣泛吸引學生的目的，激發學生強烈的求知欲望而積極投身學習，成為物理情境教學所孜孜追求的目標。因而，如何設置物理情境以達到最佳教學效果成為教學的關鍵所在。本文針對如何創設良好且行之有效的物理情境做出思考。
關鍵詞： 高中物理 情境教學 教學方法
在高中物理教學中，要想建立良好的物理情景教學模式，有兩個方麵非常需要注意。首先是與所學課程相關的生活現象及貼近生活的實際材料。其次是如何對所搜尋到的這些情景材料進行生動有趣的展示，使學生易於接受。這就需要借助課堂教學的各種手段，如語言、圖片、動畫、行為設計、實踐體驗等多種方式。對於從事高中物理教學的教師來說，這些教學技能需成為其基本素養，從而在情境教學中發揮最大效用。
高中物理學科具有一些顯著特征，物理課程中的物理概念、公式與規律繁多而複雜，大量枯燥地向學生灌輸這些知識容易使學生產生厭學心理。而有效的物理情境教學方式能激發學生的學習興趣。下麵我就根據自身的教學經驗，介紹幾種有效的物理情境。
一、問題型情境
教師在物理教學過程中，通過對所學物理知識的研究，給學生設置有梯度與難度的問題，讓學生分組討論。學生在討論過程中彼此交流會使得所要學習的知識印象更深刻，且隨著討論的不斷深入，重點會逐漸凸顯出來，從而使易於疏忽的知識點得到充分重視，易於模糊的知識點得到澄清。經過討論後的問題提問，能夠拓展學生的思維空間，集思廣益，大量信息便會呈現出來，從而獲得新發現。問題情境的恰當運用，能夠使學生的思維邏輯及語言表達能力得到很好的鍛煉。
二、實驗型情境
物理作為一門實驗科學，實驗是物理規律發現的依據。物理學重要的研究方法便是實驗。隻有通過對實驗的操作與操作才能使學生真正理解物理知識。例如教師在講解“牛頓第三定律”一課時，創設實驗型情境，能夠使枯燥的書本知識變得有趣和生動，從而有效調動學生參與學習的積極性，主動參與學習，提高學習效率。研究結果表明，通過自身親身體驗與感受的事物，往往印象會更深刻。物理實驗不僅能讓學生觀察實驗，還能讓其動手進行實驗操作，增強動手能力。在實驗過程中不斷加深對物理現象的認識，使得分析問題與解決問題的能力有所提高。