淺議高職班主任工作中教育方法的多樣性
班級管理
作者：李豔
摘 要： 班主任在教育工作中扮演著重要角色，其中高職班主任的工作是全方位的，也是多變複雜的，因此班主任在教育過程中的工作方法必須體現多樣化原則。班主任需要借助創新和科學的方法進行班級管理，這是班主任工作有效開展和與時俱進的時代要求。本文就當前高職學校班主任教育工作中遇到的問題展開分析研究，探討高職班主任教育方法的多樣化策略，為我國高職教育事業的發展獻計獻策。
關鍵詞： 高職班主任工作 教育方法 多樣性
引言
班主任既是教育藝術家，又是一個班集體的領導者。管理好一個班集體，是對學生的一種責任。因此班主任教育工作一定要與時俱進，不斷創新，全麵提升學生的素質水平，因材施教選擇適合學生的教育方式。高職班主任在從事班級管理過程中，會遇到各種各樣的問題，處理和解決這些複雜的問題，不但要用常規的教育方法，還必須針對現代高職學生的特點，掌握教育方法，才能達到最佳育人效果。在複雜的高職班主任工作中，必須學會靈活轉變，管理好班集體。
1.當前高職學校班主任教育工作中的主要問題
1.1主要問題。
這是一個科技快速發展的時代，同樣是思想飛速成長的時代。通過計算機網絡，學生能了解到各種各樣的知識和信息。這些數字信息資源中有正麵的也有負麵的，而高職學生這時還沒有很強的自控能力，不一定能篩選出所有負麵信息。特別對於一些相對年齡較小的高職學生來說，他們對於高科技有新鮮感，容易盲目跟風崇拜而不會加以過濾，從而失去自我控製意識，走上一條歪路，自己卻不自知，反而把這當成自己的獨立個性，顯示自己的獨立[1]。
1.2不同環境不同差異。
生活環境不同，價值觀有很大差異，在對學生的教育工作中，班主任不能一概而論地專注於教育整個班集體，而要根據每位學生的特點“量身定製”一係列教育方案。高職學生在進這所學校之前已經對社會有了很多自己的看法，有些是理性成熟的，有些可能隻是因為片麵的感性認識導致了一些負麵或者過激的看法，對於這些長久以來形成的個人認識，要求班主任有耐心，循序漸進地引導。
1.3主觀問題。
這是班主任自身的教育理念問題。由於人們都是生活在一個大環境裏麵的，即使是成年人，有了成熟的思想，也不一定就能對所有環境影響免疫。當下一些錯誤的理念意識導致班主任的責任意識逐漸淡化，工作缺乏積極性，做事被動，對教育事業沒有很高熱情，最終體現為對學生教育工作的不負責任。
2.高職班主任工作中教育方法應多樣化
2.1班主任要以身作則，起帶頭作用。
作為一個班集體的領導，班主任本身起著很重要的帶頭作用。班主任的一言一行都會成為學生效仿的對象，因此，班主任首先要革新自己的教育理念，通過學習先進的教育理念，把這種教育理念轉化為行動教育學生，一個良好的開頭會讓教育工作事半功倍。作為班級學生的上級，班主任必須有紮實的專業知識，隻有在專業知識過硬的情況下才能在學生麵前樹立威信，這樣說話才有力度，從而更好地引導學生走向更好的方向。當然這裏所說的威信不一定指不苟言笑、不近人情，可以在自身實力過硬的條件下選擇學生適應的方式與學生交流[2]。