生活化、遊戲化的小班美術教學
幼教天地
作者：韓曉晨
陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定意義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”“教育要通過生活才有力量而成為真正的教育。”這告訴我們，教育要麵向現實生活，才能顯示成效。生活就是很好的教材，遊戲是幼兒學習和生活的重要內容。如何結合幼兒生活環境利用遊戲方式進行小班幼兒美術教育呢？
一、選擇貼近幼兒生活並帶有遊戲性的教材
小班幼兒受其認知發展水平的限製，生活經驗較少，他們往往隻對日常社會中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨遊泳”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等。同時選擇的教材必須具有遊戲性，單調的塗色練習和臨摹活動都不是小班幼兒喜歡的，他們更喜歡在有趣的遊戲中學習，所以教師在選擇小班幼兒美術活動教材時一定要注意以上兩點。
二、優化美術活動的物質環境
1.巧妙創設教學情境。
“興趣是第一任老師”，興趣是兒童學習、發展的巨大推動力，隻有幼兒對活動產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的活動效果。對於小班孩子來說，創設富有生活氣息的情境是十分重要的。如我在《媽媽的卷發》這一活動中，讓幼兒想想媽媽的發型，請小朋友說說小雯媽媽的頭發是什麼樣的，再出示我準備好的道具——假發，讓幼兒觀察，用手指空畫表示，這樣一來激發幼兒的興趣，在聽完幼兒的講述後我趁機畫了“媽媽的卷發”，選用不同顏色，把媽媽的頭發畫成彩色的，當我畫好後，幼兒們個個都躍躍欲試。當美術活動與孩子們日常生活相聯係，能為生活增添色彩時，活動就會變得更歡樂、更有趣。
2.營造自由的環境。
觀察生活是繪畫的源泉，培養感情是繪畫學習的根本，思維想象是繪畫學習的中心，創造表現是繪畫學習的生命。繪畫中我注意培養幼兒主動觀察周圍事物的興趣，重視幼兒生活經驗的積累。幼兒對周圍事了解得多了，理解更深刻了，在進行繪畫時就會比較主動。由於幼兒的年齡特點，讓環境影響孩子，使孩子在美的環境中感受美、體驗美。如在“彩色的煙花”這一教學活動中，我收集了許多煙花的圖片，這些圖片上的煙花色彩鮮豔、圖像清晰。幼兒能感受到美，感受到色彩對眼睛的衝擊。剛好前天學校附近有戶人家放煙花，雖然白天看不大清楚煙花的顏色，隻是隱隱約約看到些顏色，但是聲音孩子們卻記在腦子裏了，在這樣的環境中，通過這樣的環境感染，讓幼兒對事物的興趣有了新發展，繪畫前，我再次請小朋友說說自己在節日裏放煙花的樣子。在這次繪畫活動中，幼兒邊嘴巴裏“嘭、嘭、嘭”地說著，邊繪畫，不停換顏色，畫出來的作品很成功。
三、讓幼兒在遊戲中進行美術活動
1.以遊戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣。
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用遊戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒將正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。還有在繪畫活動“幫媽媽繞絨線”中，我在活動開始就和幼兒一起玩繞絨線的模仿遊戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作後，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子就吸引過來，為接下來的活動打下良好的情緒基礎。