材料科學基礎教學改革意見
教改研究
作者：潘成嶺 胡少進
摘 要： 本文主要從“材料科學基礎”課程內容出發，結合本專業實際情況，對該門課程進行積極的思考和探索。通過優化教師隊伍、精簡教學內容、改善教學方式等方法，提高材料科學基礎這門課程的教學質量。
關鍵詞： 材料科學基礎 教學改革 課程建設
材料不僅是人類進步的標誌，而且是社會現代化的物質基礎和先導[1]。材料學方麵的進步是社會科技進步的基礎。材料、能源與信息被稱為現代文明的三大支柱。由此可見，材料在當今社會起著舉足輕重的作用。
材料科學基礎這門課是材料學的基礎，同時是複合材料與工程專業的必修課程，是學習後麵很多課程的基礎，其重要性不言而喻。但是，這門課程內容雜亂、概念多、枯燥難懂，想要學好這門課程並不容易，這需要學生和老師共同努力[2]。下麵我就談談對這門課程教學改革方麵的建議。
因為材料科學基礎所包含的內容多，涉及的領域廣，教好這門課程靠一位老師是遠遠不夠的，需要本教研室乃至本學院各領域老師通力合作。需要無機非金屬、金屬和高分子方麵的老師教授本書對應部分。隻有在這方麵有專長的老師講授該方麵內容才會更加透徹，才能更好地解答同學的相關疑問，讓同學們更好地把握這方麵內容。對於材料科學基礎這門課程我們選用的教材是上海交通大學出版社出版的《材料科學基礎（第三版）》，這本教材所包含的內容較多，當前的課時是遠遠不夠的。我們需要增加這門課的課時，而且會考慮采取兩個學期講授的辦法。這樣可以給同學們一個記憶緩衝期，讓他們更深刻地理解知識。在教學方麵，采取老師競賽的方法，讓同學給老師打分，給老師提意見。讓老師知道學生所想，所習慣的方式，按照這樣的方式上課學生會更加適應，以此提高教學質量。
學生對某一門課不感興趣的原因在於不明白學習這些知識有何用途。老師在教學時應該理論聯係實際，多舉一些現實的例子和自己的具體實踐經驗[3]。比如，講到凝固形核方麵內容時，可以給學生觀看一些過冷水凝固的視頻，即水溫度低於零度時水無法結成冰，而加點雜質進入就可以結冰。產生這種現象主要是因為過冷水無法形核造成的。由此引入形核、形核的概念及形核的條件。這樣的例子可以更好地引起學生興趣，可以讓學生知道如何利用所學知識對實際問題進行分析，鍛煉學生分析、解決實際問題的能力。同時，老師在教學時不要一味講解書本上的內容，可以講解一些關於材料方麵的名人逸事和一些勵誌的故事[4]。以此提高學生的注意力，激勵學生學習。也要向學生多強調這門課是學習後麵課程的基礎，讓他們在思想上重視起來。
大學學習主要是培養學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力。材料科學基礎雖然內容較多，但並非全部是陌生內容。對於熟悉的內容如晶體學基礎和原子間鍵合等方麵的內容，學生已經在本專業其他的課程中學習過。我們采取的教學方式主要是以帶領學生回憶為主，具體的細節則要求學生自學。這樣可以節約一些課時，節約的課時可以用於學習學生陌生的重難點內容，以此提高上課效率。對於一些特別難懂的內容，如三元相圖和缺陷等，可以在開始教學之前先讓學生查閱資料自學，再在課堂提問，督促學生學習。或者，讓同學們先自學，再在課堂上談談自己的認識和問題。然後，進行這方麵內容的講解，在講解過程中重點分析學生疑惑較多的地方。