園林專業Photoshop教學中多種教學方法的綜合應用
高教改革與發展
作者：孫文清 高群英 王悅
摘 要： 教學法直接影響教學質量和教學目標的實現，對綜合性、實踐性較強的園林專業Photoshop教學更是如此。作者通過對語言教學法、直觀演示法、任務驅動法等三類主要教學法綜合應用加以分析，為優化園林Photoshop教學模式、提高教學質量提供一種新思路。
關鍵詞： 園林專業 Photoshop 多種教學法
Photoshop教學是當今計算機輔助製圖教學中的一個重要內容，該軟件以其豐富的內容、多彩的效果、眾多的工具和強大的功能廣泛應用於園林、建築、規劃設計等多個領域。因此，Photoshop作為園林專業課，學生學好這門課程就顯得至關重要。但從目前我國部分高校園林Photoshop教學內容看，仍存在一些現實問題，如教師教學過於主觀、強勢，學生練習時間少，應用、創新能力不足，或者教學知識深度不夠，方法不當，學生學習過程中對知識僅僅“略知一二”等，這些問題究其原因主要是教師在教學過程中未能使用恰當的教法，這就為教學工作的進一步推進產生消極影響。因此，在園林Photoshop教學中如何科學選擇、使用教學法，切實把握各種常用教學法的特點、作用、適用範圍和條件，使其在教學實踐中有效發揮作用，是今後園林Photoshop教學工作深化的重要內容。
目前國內常用的教學法中，以語言為主的教學法、直觀演示法、任務驅動教學法普遍被應用於Photoshop教學中，但任何教學方法都不是萬能的，需要根據園林專業的教學內容進行優化設計，恰當選擇和使用相應的教學法，做到揚長避短，達到理想的教學效果。
一、以語言為主的教學法
園林Photoshop教學雖然是一門實踐性較強的課程，但必要的理論知識講授在教學過程中必不可少，理論知識的講解主要使用講授法、談話法和討論法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學法，屬於傳統教學法，至今仍是課堂教學中最常用的教學方法[1]。這個方法的優點在於教師可以利用較短的時間教授大量的知識內容，並且做到條理清楚、重點突出。但在園林Photoshop教學實踐中其缺點也較突出，容易導致“灌輸式”教學，學生聽課時會較快產生疲勞感，不利於提高教學效率。因此，在使用講授法時要適時使用談話法和討論法。
談話法是通過師生的交談傳播知識的一種教學法，其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識[2]。如講授規則選擇工具和套索選擇工具時可以使用談話法，逐步設問，先向學生提問規則工具的特點，再讓學生總結兩個選擇工具的區別，步步為營，事半功倍。討論法是一種互動式教學方法，是在教師指導下學生分組討論、共同研討的一種教學法[3]。但使用此方法時教師要特別注意把握好課堂的秩序和節奏，既要有熱烈的討論場麵，又要控製好討論的時間和主題，避免跑題，影響整個課程的教學進度。由於園林Photoshop教學內容較多，課時有限，因此該方法的使用要遵循“少而精”的原則。