多媒體技術在小學科學教學中的利與弊
教研探索
作者：黃建剛
【摘要】隨著我國教育改革的深入發展和計算機的日益普及，小學科學課堂已開始較普遍地使用多媒體輔助教學。多媒體技術在給小學科學教學帶來便捷的同時，其弊端也逐漸呈現出來，如果任其發展，其損害是顯而易見的。
【關鍵詞】多媒體技術 小學科學 優點 問題
一、引言
隨著科學技術的不斷進步與發展，多媒體技術越來越多的被引入小學科學課堂教學，也越來越受到老師和同學們的歡迎。它以聲形並茂、圖文兼顧、動靜結合等作為表現形式進行教學輔助，不僅優化了原有的小學科學教學手段，而且提高了教學效率。但是，多媒體的誤用、濫用等現象也隨之產生。使教師設計的初衷與課堂教學的結果相悖離。
二、多媒體技術運用於小學科學教學的利與弊
（一）小學科學教學運用多媒體技術的優點
所謂多媒體技術，就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，並對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。目前，多媒體技術在小學科學教學中的應用日益廣泛，為科學課堂營造了一種新的氛圍。
（1）激發並增進學生科學學習的興趣。興趣是最好的老師，讓學生對所學習的內容始終保持良好的興趣是課堂教學取得良好效果的重要條件。而多媒體的輔助，自然成為激發學生興趣的最佳手段。與常規手段相比，多媒體能通過情景畫麵，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲。它的最大優勢在於：它不是依靠教師的外力作用形成的，而是在接受性和適應性上，更符合小學生心理發展的特點，為學生掌握新知識打下良好的基礎。而在小學科學探究過程中，有些實驗現象並不明顯，有些實驗器材無法準備，這時多媒體就起到非常好的輔助作用。在執教《地球內部運動引起的地形變化》一課時，利用多媒體展示地球地貌的形成原因，地球內部運動使地表形態發生的各種變化。像地震、火山等一些較為強烈的表現；像喜馬拉雅山年複一年的隆起等一些在短時間內難以察覺的較為緩慢的表現。在多媒體的輔助下，不僅增強了學生的學習興趣，也讓學生在學習中起到事半功倍的作用。
（2）有利於突出重點，突破難點。小學生的思維發展開始由具體形象思維向抽象思維過渡，但他們的抽象邏輯思維還比較差。他們對概念及一些實驗的掌握和理解，總要借助於一定的具體形象。而多媒體技術在綜合處理和控製聲音、圖像等方麵具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習過程中的障礙往往就是我們教學的重難點，運用多媒體技術這一方麵的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方麵的困難，從而降低難度，使教學的重點得到落實，難點得以順利突破。《不一樣的電路連接》一課中，要求學生掌握串聯和並聯兩種不同的電路，這兩個名稱對學生來說都是陌生的，也是不容易理解的。在教學中，先讓學生初步了解這兩種電路，再給學生一個懸念：同學們，你們想不想親眼看一看串聯電路和並聯電路的電流分別是怎麼流的？現在老師就帶同學們去看一看。於是，就利用多媒體播放電流在不同電路中的流向。利用多媒體的影視效果讓小學生們更為直觀地理解、掌握串聯電路和並聯電路的區別。