2.3結合社會環境進行課程講解式授課
思想政治教學原本是一個前導性教育，對於部分中學生來說，其學科的單調性可以說是存在的，這一點是要給予認可的。無視這一問題的發生則對思想政治教學與教育有著更大的衝擊。對於思想政治教育與教學的教師來說，要關注時事動態的發展，給學生給信息源的方式進行新信息的傳遞，並給學生進行及時講解與反饋。諸如，“中國夢”的提出，中華民族的新時期複興，十八大的召開等貼近現實教育的話題的講解，同時，針對社會不良的現象進行及時的批評與指正，給學生的思想指引正確的方向。通過與網絡時事的貼近式教學，則更大程度上給學生思想教育意識中增加社會學相關的課程，以利於學生更好的認知當前所生的相關事物與事態，對國史、政治史以及世界觀奠定更深遠的認知與理解。
2.4考慮教育實際問題進行正確思想的引導
思想教育源於現實生活中，也是現在大多數學生所麵對的現實教育教育。然而，思想教育是結合大的教育環境來實現的。在進行思想政治教育課程開展的同時，需要思想上從根本上來解決。
①家長不應該以自己的經驗來要求孩子；②要多發現孩子的興趣愛好，以及天賦，鼓勵發展自身的特長，不能以成績看得學生的好壞；③學校要因材施教，不僅要關心學生的學習成績，更應該的從學生出發把關心學生的身心健康的放到主要的位子上，不能一味的隻要求學生成績，還要把學生的興趣愛好，能有發揮的空間，有學習的空間，有可以教導的老師；④學生要正視自己，要懂得開發自己的創造力，想象力，動手能力；⑤社會上也應該在人才上要求不僅有紮實的文化知識也要有豐富的實踐能力；⑥不要都已課本為主，要多看多聽，要上網查看自己所需要的相應的社會知識與經驗；⑦學校和家長不要以學生的成績來評價學生的自身，要從他們全麵來看，不僅要在文化知識上也要在德育智體上來全麵地看；⑧國家在教育製度上也應該把學生在學習上應試教育的狀況來控製，從多方麵的因素綜合考慮學生的思想教育情況。
3.結束語
對於大多數思想政治教育課程的執教者來說，課程實效性的展現，很難集中在短時期內有所體現。由於思想政治教育課程的屬性所致，因此，對於學生思想政治教學很難呈現標準化式的量化評價方式。也給教育教學的主觀性提供較大的開拓空間。這一點上來說，執教者的能力與責任意識更應為建設中的重點。從社會意識、家庭意識、學校環境三維空間方向，對學生給予一定程度上的思想教育，尤其是道德意識的教育，使學生在相對規範的意識中形成正確的價值觀，與時代相適應的集體意識、心理觀念等等。（作者單位：寧城縣黑裏河鎮初級中學）
參考文獻
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