完善改裝硬件教學設備實現體育教育資源最優化
環境構建
作者：張鵬
新課程標準下的教育裝備一改傳統的製作模式，突出體現學科教學特色，增加展示效果，拓展師生的使用空間，除了能夠完成應有的教學功能，還能根據教學的需要進行完善和改裝，完成更多的教學任務。尤其是體育學科教學，由於室外活動等因素，很多硬件教學設備都可以進行大膽完善和改裝，最大優勢地實現教育資源的價值。
高中階段的學生由於學習壓力較大，在教室裏學習時間較長，腦力勞動過重，喜歡換一種學習環境和思維方式。因此，高中學生比較喜歡體育教學。因為體育教學形式不拘一格，教學內容豐富多彩，教學方式多種多樣。正是由於體育教學的這些特點，學生對體育教學才情有獨鍾。但在組織室外的教學活動時，學生對傳統的教學器材較為熟悉，訓練起來有點兒乏味。針對學生喜歡新奇事物的特點，筆者建議學生開動腦筋，科學設計體育自製教具，或者是進行有效改裝，使之更好地完成更多的教學任務。
在進行體育課堂教學時，教師和學生一起使用這些資源，大大提高學生參與訓練的積極性和主動性，培養學生的自主學習和實踐能力，培養學生的創新能力，增強體育教學效果。本文結合具體教學實踐，例談教育技術資源在高中體育教學中的運用。
1 發揮教育技術資源的優勢作用，增強學生的體育課堂訓練效果
很多體育知識的教學對學生來說理解起來極其抽象，僅僅靠教師的語言講述很難達到理想的教學效果。隨著經濟和科技的飛速發展，新型的體育教學設備頻頻走上課堂這個舞台，尤其是移動視頻設備的出現，為體育室外課堂教學提供了極大的方便。體育教師應科學合理運用這些教學資源為體育課堂教學服務，優化教學方法，降低教學難點，增強學生的理解和訓練效果。
比如，在進行“原地側向推實心球”的教學時，學生對這個項目不太感興趣，尤其是側向推實心球項目，對學生來說以前基本沒有接觸過，操作起來動作隨意性很強，極不標準，缺乏規範性、科學性。因此，技術的指導對增強學生的訓練效果至關重要，如果教師在教室裏進行活動技能的指導，缺乏直觀性、可操作性。因此，教師可以把平板電腦帶到操場，把學生分成幾個訓練小組，對每個小組分別進行指導時，可以利用平板電腦播放原地側向推實心球的視頻，通過慢放設置，給學生直觀形象的動作刺激，提醒學生的有意注意，提高學生的操作技能。尤其是在學生訓練時，教師還可以把學生的整套動作錄製下來，待學生做完後回放該視頻，讓學生自己觀察自己的動作，結合教師的講解和規範視頻的對比，讓學生深刻理解自己操作的不足，優化課堂體育訓練效果。
2 改裝或製作體育器材進行自主訓練，提高學生的自主創新能力和訓練技巧
創新能力是一個民族發展的潛動力，國家需要創新型人才。因此，高中體育教學也要聽從時代的召喚，通過各種教學途徑培養學生的創新意識，提高創作能力。高中體育教學器材很多是比較複雜的、昂貴的，學生隻能在學校課堂教學時進行訓練，由於學生人數較多，學校器材數量有限，每節課下來學生不可能利用高標準的器材進行反複訓練，以致達不到訓練的效果。久而久之，學生訓練的積極性就會下降，教學效果就會受到影響。為了解決這一教學難題，筆者和學生一起改裝或製作教學器材，結合教材實際改裝或者製作簡易的訓練器械，培養學生體育創新能力，提高學生的自主創新能力，增強學生的訓練效果。
比如“立定跳遠”是高中學生學業水平測試中的必考項目。這個項目看起來很簡單，學生的訓練可以隨處進行，但由於學生的自身條件、訓練方法等因素的限製，學生的訓練成績不佳。為了刺激學生自主訓練的積極性，在學校“立定跳遠測試儀”的啟發下，筆者和學生一起研究製作了“立定跳遠測量尺”。學生興致很高，積極參加到製作過程中，很多學生獻計獻策、找材料、參與製作，很快，“立定跳遠測量尺”製作完畢。用一根長為3.5 m，橫截麵邊長為4 cm的方木棍做測量尺的主杆，在主杆上選定適當位置作為零刻度線並做好標記，用卷尺測出3.5 m的位置，再在零刻度線和3.5 m之間，每隔1 cm畫一道標記，每隔5 cm寫一個數字標碼，這樣學生每次的跳遠成績就可以清楚地讀出來。