農村遠程教育給小學語文教學帶來的影響
課程整合
作者：王玉梅
興趣是最好的老師，有了興趣，才會勤奮努力，才能克服一切障礙，才會有創新的意識和求知的欲望。激發興趣是語文課堂教學的關鍵。
1 恰當運用遠程教育資源，激發學生興趣，使學生快速、高效地獲取知識，發散思維，形成能力
創設情境，喚起學生的學習興趣 豐富的教學情境能最大限度地激發學生的學習動力，為學生進行創造性想象提供廣闊的空間。把學生帶入情境，就能讓學生從切身的感受中領悟課文內容對各種感官帶來的較強衝擊，從而激發學生強烈的求知欲和濃厚的興趣。
在教學《鳥的天堂》一課導入課文時，運用遠程教育手段呈現課文的情境：榕樹的美景。由遠及近推進，先讓學生感知榕樹的“臥姿美”，然後讓學生觀察體會“根、樹、葉”的特點，那茂盛的大榕樹綠得發亮，綠得可愛，榕樹太美了。當講至眾鳥紛飛的情景一段時，把眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，以及畫眉又飛又叫的特寫畫麵，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫麵，仿佛置身於“鳥的天堂”。這樣，遠程教育把無聲的教學內容變得有聲有色，變靜為動，把學生帶入課文的情境之中，對課文產生極大的興趣，很自然地步入學習的狀態之中，有效地提高了課堂效率。
直觀展示，激發學生的學習興趣 心理學家布魯納曾指出：“最好的學習動機是學生對學習的東西有著內在的興趣，缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，學習質量就高。”遠程教育資源內容豐富，圖文並茂，能向學生展示和提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫麵。
在進行漢語拚音教學時，筆者利用遠程教育資源創設情境。先播放與課本所學字母相似的事物，讓學生明白知識來源於生活，同時輔以配樂朗讀。如：“小喜鵲愛唱歌，張大嘴巴a-a-a”；“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o-o-o”；“小白兔聽廣播，右下半圓b-b-b”；“小烏龜爬上坡，右上半圓p-p-p”；“小動物們來摸摸，兩個門洞m-m-m”。這樣一來，讓學生對拚音教學產生了濃厚的學習興趣，很快記住了它們的音和形，起到事半功倍的效果，提升了課堂效率。
情境再現，激發學生學習興趣 早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張，強調樂學的重要性。而一個人隻有對所學東西產生濃厚的興趣，才會以主動的態度而產生進取的行動。遠程教育資源在設計上就注重激發學生的學習興趣，“知識的海洋”“開心課堂”等，學生隻聽名字就很想去看一下。不難看出它把興趣作為前提，充分體現了人文性，能更好地實現自主學習，對每一個知識點不僅有文字介紹，還輔以圖片、視頻動畫遊戲，讓學生調動各種感官並產生新鮮感。這樣學生的學習興趣、求知欲望、積極思維都會油然而生。
在語文教學中，教學資源不能滿足情境再現來激發興趣，遠程教育資源正好彌補了這一弱點，它們每一課都安排了情境再現朗讀。語文課程標準把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條，閱讀教學應“讓學生能朗讀課文並感受朗讀的興趣”。教學資源中的一些情境再現就充分體現語文新課標的這一精神。如在教學《江南》一課時，沒到過江南水鄉的東北孩子僅憑語言文字很難領悟江南的美麗景色和漁民打漁、采蓮時的情景，通過利用遠程教育資源中的情境朗讀，使語言形象化、生動化、情感化。筆者還提供了江南的風光圖片，這就拓展了課堂，學生興趣盎然，真正被江南的美麗陶醉了。這樣就能更好地培養學生的愛美情趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情懷。
教學實踐表明，充分運用遠程教育資源進行教學，不僅激發了學生的學習興趣，更重要的是提高了課堂教學效率，有利於大麵積地提高教育教學質量。