運用現代教育技術構建中職數學教學新模式
課程整合
作者：賈文豔
數學是中職學生必修的一門文化基礎課程。對於以就業為導向的中職教育而言，數學教學既是培養學生數學素質的過程，也是為學生學習相關專業課程進行知識和能力儲備的過程。在中職數學教學中應用現代教育技術，把相對枯燥的數學知識處理成為圖文、聲像並茂的教學係統，能夠創造出和諧而輕鬆的學習環境，激發學生的學習興趣，降低學生的學習梯度，從而有效增強教學效果。本文基於中職生數學學習現狀，分析在中職數學教學中應用現代教育技術的必要性，推動應用現代教育技術優化中職數學教學的實踐。通過構建現代教育技術與傳統教學方法恰當結合的新型教學模式，切實提高數學教學質量和學生的數學素質。
1 在中職數學教學中應用現代教育技術的必要性
現代教育技術是以計算機網絡為核心，包括數字音像技術、圖像和圖形技術、電子通訊技術、遠程教育資源在內的跨學科教學平台，是現代教學設計、教學媒體和媒體教學法的綜合體現。由於種種原因，大多數中職學生數學基礎相對較差、學習積極性不高，對數學這門學科有著明顯的畏懼和排斥心理。而且中職學校以專業學習為主，數學的教學學時有限，如果依然采用傳統的教學模式，很難讓學生掌握專業學習所必需的數學知識，這就一定程度上限製了學生職業素質的培養提高。
現代教育技術使得中職數學教學從傳統的黑板、粉筆等簡單教具衍化為計算機、網絡多媒體等現代化的器材、設施、設備及相應軟件，使原本略顯枯燥的數學知識呈現出動感、靈性的狀態，加大了對學生的感官刺激。在現代教育技術條件下的中職數學課堂給學生構建了一個區域廣大的學習平台與空間，實現了由教師唱主角的單調講解到師生互動、生生互動、人機互動有機結合的演變，由傳統意義上的“填鴨式教學”到真正的自主、合作、探究式教學的轉變。有理由認為：把現代教育技術引入中職數學教學是實現教育現代化的重要途徑，合理地運用現代教育技術，可以改變傳統的教學模式，流暢、高效地傳遞教學信息，在現代教育技術與傳統教學方法的恰當結合中，實現中職數學教學的有效優化。
2 應用現代教育技術優化中職數學教學的實踐
數學的抽象性和中職生相對薄弱的數學基礎，需要現代教育技術營造一種寬鬆自由的課堂氛圍，豐富學生的感性認識，促使中職數學課堂教學模式發生根本的改變。
應用現代教育技術激發學生學習數學的興趣 蘇霍姆林斯基說過：“教學的基礎和關鍵莫過於使學生對學習內容產生興趣。”學數學最重要的是要有一種積極的態度，有一種作為自覺動機和認識傾向的興趣。由於中職生的意誌品格還不完善，自我控製能力有限，其興趣很容易受外界環境的影響和左右。而傳統的單一灌輸式教學方法往往容易導致乏味，嚴重影響了學生的認知取向和學習期望。
現代教育技術將聲音、文字、圖表、影像結合起來形成的數學軟件，創設出方便迅捷和開放的學習空間，將原本枯燥的數學知識渲染為具體、形象、生動、感人的環境和片段，極大地改變了僅靠教師講述和板書造成的信息傳遞媒體單一的局麵。如在講“等比數列”這節新課前，先給學生播放關於“古印度國王獎賞國際象棋發明者”的影視片段，用將全國糧倉的麥子都拿來按等比的方式放置，卻放不滿棋盤64個格的富有懸念的故事和新穎的表現形式，誘發學生對所學內容的積極思索，進而形成對數學知識學習的濃厚興趣。
應用現代教育技術突破教學重點和難點 對於中職數學課堂教學而言，教學的重點、難點突破是教學成敗的決定性因素。中職生的心理特征決定了其數學學習必須通過觀察、操作、感知、思維等心理活動形成認知結構，教師的教學則要設法采取學生易於接受的教學方法和手段，降低教學梯度，引導學生在教學重點、難點方麵積極探索，靈活、紮實地掌握所學內容。現代教育技術使靜態的數學知識動態化、抽象的數學概念形象化，在學生耳、眼、腦、口等多種感官的協同思維加工中，突出重點，分化難點。