明確意義 實現化學教學與信息技術有效整合
課程整合
作者：王耀文
依據化學課程標準，探究信息技術支持下的化學課程改革，通過網絡資源的應用，探索課程結合的方式和方法。從化學課堂教學與信息技術結合的意義、主要內容兩方麵進行初步探索。
新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯係社會生活實際和形成科學價值觀的過程。因此，培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習習慣成為課堂教學中的必要環節。
傳統的化學教學，學生的學習信息主要來源於教師和課本，很難滿足學生的需求，在較為枯燥的學習環境中也很難激發學生學習的興趣。隨著信息基礎設施和校園網的日趨完善，教育信息化的重心開始轉向信息技術支持提高學生學習效率和教師素質的應用實踐中。本文通過信息技術與化學教學有效結合探索，希望能對化學課堂教學起到促進作用。
1 化學教學與信息技術整合的意義
以多媒體計算機為核心的信息技術若與化學課程有效整合，具有優化教育資源、教學方式多樣性等諸多優勢優點，這些優點的集中體現就是能充分發揮學生學習的主體性和創造性，從而為學生創造能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型教學進程結構所必不可少的。在課堂中使用多媒體輔助教學，可以利用網絡資源進行教學過程設計，讓學生積極主動地參與學習討論。這種基於校園網的討論學習模式與傳統的討論學習模式的區別在於學生的知識信息來源不同。信息技術具有的交互性、超文本性和網絡化等特性，有利於促進學生認知能力的發展，同時使協作學習、研究性學習等學習方式得以結合。怎樣把信息技術和化學教學有效結合在一起，探討信息技術環境下化學教學的方式方法，是一個值得深思的問題。
2 化學教學與信息技術結合的主要內容
《普通高中化學課程標準》要求：“化學教學要有利於學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利於學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關係，逐步樹立可持續發展的思想。”信息技術網絡教育與化學學科的結合，能幫助教師和學生完成教和學的目標，達到培養學生自主學習、自主探究的目的。高中化學與信息技術的結合主要包括以下幾個方麵的內容。
教學內容與信息技術的結合 利用信息技術的開放性、形象性，使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近學生生活和現代科學技術，通過對學科內容的整合，增大課堂的知識容量，提高學生的學習興趣，拓寬學生視野，培養學生的創新意識和解決化學問題的能力。網絡環境下的化學教學內容包括基礎知識、化學實驗、化學科技信息等。如在現行初三化學教材每個單元中都有“到圖書館去”這樣一個環節，在“物質構成的奧秘”這一單元後是元素周期律的相關知識，學生可以通過網絡了解“三和弦”“元素八音律”以及“門捷列夫周期表”等相關知識，從而加深對這一部分知識的認識。
在基礎知識的學習過程中，可以安排學生事先搜集學習資料，根據內容對相關化學信息進行篩選、分析，將信息加工組合，內化為自己的知識結構。如在學習“自然界的氧循環”時，可以讓學生結合其他學科知識搜集整理資料，製作成小課件進行展示。
在化學實驗的學習過程中要充分利用網絡化學實驗資源，使學生掌握一些操作難度大、成功率低的實驗，從而理解實驗原理，探究化學實驗設計、化學儀器和試劑的正確使用和安全操作等問題。如在“常見的金屬材料”一節中，課本設計了“工業煉鐵的化學原理”這一探究實驗，實驗中利用CO還原Fe2O3，用酒精噴燈進行加熱，實驗還設計了尾氣（CO）收集。在教學中，原料氣體（CO）的製備和尾氣處理是製約該實驗獲得成功的因素，而且酒精噴燈也不適合在課堂上演示使用。因此，通過多媒體視頻來演示該實驗，效果比實際操作效果要好。