精彩多媒體給力曆史課
課程整合
作者：周領華
針對多媒體技術在高中曆史教學中的恰當運用，進行嚐試探究，旨在通過研究，為曆史課堂教學起到一定的借鑒作用。
隨著信息技術的快速發展，多媒體技術已經成為輔助初中曆史教學的一種普遍手段。初中曆史新課程標準要求教學方法的創新和多樣化發展，多媒體技術所具有的直觀性、動態性、開放性、情境性等特點與曆史傳統課程資源相結合，有助於再現曆史情境、渲染曆史氛圍、建構教學支架、豐富教師教和學生學的手段，使初中曆史課堂教學更具有互動性和有效性。通過多媒體技術的運用，原先枯燥、單調的曆史課程內容變得生動、形象，給學生帶來視覺、聽覺等多方麵的直觀感受，豐富了學生的感性認知，這些對於新課程改革下的初中曆史課程教學都具有積極意義。
1 多媒體與高中曆史課
多媒體信息技術是新課改下所采用的新型課堂教學輔助手段之一，它能夠在課堂教學中把課堂教學內容所需要的圖片資源、生動的圖像資料，甚至是超文本、動畫、動感的音視頻等大量的信息呈現於課堂，極大地調動了大部分學生的多種感官來參與到學習活動中，讓學生沒有時間去開小差，去做小動作，去與同學竊竊私語，集中了學生的注意力，是新課改下新型課堂教學模式下的有效教學手段之一，為課堂優質化生成創造了溫床和搖籃。而曆史課，為學生講解的大都是發生在久遠年代的真實的記載和重現。隨著社會的不斷發展，曆史已經離人們的生活很遙遠，甚至比較陌生。
基於曆史課自身的學科特征，不難發現如果僅僅靠教師對曆史史料的口述和闡述，遠遠達不到教學的目的，也觸發不了學生對曆史事實的真實情感，也無法激發學生對遙遠的曆史知識的真實體會和感悟。而多媒體技術手段在高中曆史課堂教學中的運用，就能比傳統教學模式影響下的教學方式有效得多，而且多媒體能夠通過音響和音樂效果以及畫麵視頻效果，為學生比較直觀地再現曆史，重演過去。這樣的輔助教學大大減輕了教師的教學壓力，學生對有些曆史知識的理解也變得容易多了。所以，高中曆史課堂教學中運用多媒體技術手段，是實現課堂高效化，優化教學環境的有力推手；曆史課堂教學中有效整合多媒體技術，是教學改革推進的必然。
2 精彩多媒體，給力曆史課
再現曆史，模擬真實情境 興趣和動機是初中生自覺學習曆史課程內容的內在驅動力，多媒體的使用可以通過影像資料的展示還原曆史情境，增強初中曆史課程的趣味性和直觀性，使學生擺脫課本內容的抽象和單調，融入到曆史情境之中，從而激發學生的學習興趣，增強學生曆史學習的現實感和感性體驗。
教師在講解重要曆史活動、重要戰役、曆史人物經曆等相關內容的課程時，可以通過多媒體播放相關影像資料的形式，再現當時的曆史情境，從而避免了傳統講授的抽象。如在學習“五四愛國運動和中國共產黨成立”一課時，可以選擇播放影片《開天辟地》中有關中國共產黨成立的資料，讓學生切實體會共產黨的艱辛和毅力；在學習“中國人民站起來了”一課時，可以選擇播放影片《開國大典》中的片段，讓學生感受毛主席說的“中國人民從此站起來了”這一話語的豪邁與激昂；在學習“鋼鐵長城”一課時，可以讓學生觀看建國以來的國慶大閱兵，在氣勢雄壯的閱兵場麵中體會新時代中國國防力量的強大與來之不易。通過多媒體對曆史內容的直觀展示，激發了學生的學習興趣，提高了學生對曆史課程內容的深刻理解。
渲染氛圍，融入曆史教育 初中曆史課程內容蘊含了深刻的思想道德內容，初中曆史課堂是對初中生進行德育培養的重要渠道。教師應充分利用多媒體的優勢，通過良好道德氛圍的營造，使學生產生情感上的共鳴，幫助學生逐步樹立正確的人生觀和世界觀。如“鴉片戰爭”一課，教師可以通過多媒體技術播放影片《林則徐》中關於描述當時中國所麵臨的內憂外患的片段，引發學生產生愛國意識，增強學生強烈的民族責任感。