多媒體：古詩教學的一抹新綠
課程整合
作者：吳麗霞
古詩是中國文學史上獨領風騷的一種文學形式。小學語文教材中所選取的古詩是中華文化的精華之作，有詩仙李白的豁達，有詩聖杜甫的沉鬱……古詩是小學生健康成長的良師益友，能夠促使小學生養成良好的生活習慣和言語習慣，塑造小學生健康的人格。利用多媒體課件輔助古詩教學，能夠把小學生的聽覺和視覺調動起來，不斷激發學生學習的興趣，節省了課堂教學時間，落實了“以學生為主體”的新課改理念，為小學古詩課堂教學注入新的活力。運用多媒體讓小學生在古詩詞的海洋中盡情暢遊，咀嚼其意，陶冶情操，放飛心靈的夢想，真正達到“如魚得水，融會貫通”的理想境界。下麵就談談多媒體在小學古詩教學中的應用。
1 創設情境，喚起求知欲望
音樂導入，活力無限 在我國源遠流長的文學史上，古詩是五彩繽紛的文學殿堂裏最奪目的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一。詩必有感而發，優秀的古詩都是詩人感情被現實生活激發點燃後抒寫的。在古詩教學時，教師要抓住小學生好奇心、好勝、好動的特點，精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣。導入是小學古詩課堂教學的一個起始環節，也是新課的前奏。古詩和音樂有著密切的聯係，許多古詩本身就是千古絕唱，音樂自然而然地成了開啟詩人情感匣子的金鑰匙。很多古詩詞不僅可以配樂吟唱，而且因為其獨特的韻味，常被改編成歌曲，令人們廣為傳唱。音樂是抒情的，歌詞是記事的，詩配上音樂就是歌，不配音樂就是詩。把音樂語言和語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動小學生的聽覺、視覺等器官，常會收到意想不到的教學效果。
如在教學唐代詩人孟浩然的《春曉》時，運用多媒體播放歌曲《春曉》，並設問：欣賞這首歌曲，你感受到了春天的哪些美景呢？（春天充滿生機和活力，春天到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠。）麵對這麼美好的春光，詩人孟浩然情不自禁地吟誦到：“春眠不覺曉，……”教師範讀古詩，引入新課。多媒體將古詩的“情”化為可作用於聽覺的音律，這樣有利於學生深入古詩的意境，去感受春光無限的美。教師運用個人的智慧，去開啟小學生五彩繽紛的智慧。教師新的導入思路、新的語言和新的教法，給小學古詩課堂教學添一抹新綠[1]。
運用動畫，多思樂學 多媒體色彩絢麗、畫麵清晰，使抽象的實物變得具體，把小學生引入一個奇思妙想的動畫世界。吸引小學生的注意力，喚起多思樂學的興趣，使古詩教學“活”起來，使課堂“動”起來。動畫片是小學生喜聞樂見的事物，為學生播放感興趣的動畫片，使學生如臨其境、如聞其聲，讓學生在愉快的情緒下學習古詩。在短時間內創設和古詩內容相吻合的動畫情境，提供有關的寫作背景、作者生平、奇聞軼事和動人傳說等資料，能夠激發小學生學習古詩的主觀能動性，化被動為主動，產生奇特的教學效果。
如教學駱賓王的《詠鵝》時，教師出示動畫：大白鵝在水中遊玩。教師用鼠標輕輕一指：“你看，誰來啦？兩腿短短脖子長，身穿一件白衣裳。叫喊起來嗓門大，水中遊泳本領強！你認識這個小動物嗎？”（白鵝。）“對，畫麵上的大白鵝伸縮著頸部，紅掌輕輕撥動著碧綠的湖水，鵝的叫聲與紅掌撥水的聲音相映成趣。這麼漂亮的白鵝，你喜歡麼？能說說白鵝的樣子麼？”學生躍躍欲試，用自己的語言描述了白鵝的樣子。“同學們說得很好，唐代詩人駱賓王七歲時寫了一首來歌詠白鵝的詩，下麵我們一起朗誦一遍吧！”學生很輕鬆地進入了詩的意境之中。學生積極觀察、思考，很快從畫麵中體會到了描寫顏色詞語的妙處，產生和詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好古詩做了鋪墊。學生如身臨其境，學習自然是趣味橫生，樂學不倦[2]。
2 營造氛圍，感悟古詩魅力
烘托情感，挖掘主旨 古詩博大精深，語言精煉，其中省略的成分是相當多的，且含義深刻。按表達方式，把古詩分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，能夠分為古體詩、近體詩；按語言，又可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為寫景詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。教師應運用多媒體輔助教學，發揮小學生的想象力，把詩的深層意境挖掘出來，融景、情、理、意於一體，構成立體的審美對象，給學生豐盈的思想主旨，為探究詩意起到渲染、引領的作用。多媒體營造的畫麵看似淺顯，實則內涵渾厚，即“詩中有畫，畫中有詩”。把古詩中抽象的語言文字和真實的事物聯係起來，提高學生對古詩的鑒賞能力。