為學生創設美術學習的多媒體世界
信息化教學
作者：張建麗
美術課程標準指出：“教師應盡可能嚐試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、製作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。”過去總是主要以教材中的範畫為載體傳授技法，現在卻變為在美術教學中充分運用多媒體教學資源，為學生學習美術提供一個圖文並茂、聲情同步的多媒體世界。多媒體輔助教學手段已經走進課堂，並且已經逐步成為不可缺少的教育教學資源，對激發學生學習美術的興趣起到了良好的作用。
興趣是指對事物喜好或關切的情緒。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。對於學生來說，興趣是他們求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動、輕鬆而有成效。但是學習興趣不是天生的，這就要看教師在課堂上如何引導學生，使用適當的方式方法充分調動學生對學習的積極性和主動性。教師應該怎樣激發學生的興趣呢？本文將從以下四個方麵，具體對多媒體教育資源在小學美術課中如何激發學生興趣進行闡述。
1 創設情境、豐富創作素材以激發興趣
隨著新課標理念在教學上的不斷發展與完善，情境教學占據了一個很重要的地位。在課堂教學中，適時、合理地創設問題情境，以“情境”為主線來組織和調控課堂教學，營造一種現實而富有吸引力的學習氛圍，就能充分調動學生學習的主體性。“良好的開端是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對於學生學習新知是至關重要的。
如一年級下冊第三課“花地毯”一課，筆者利用多媒體播放課前做好的動畫片來創設“小地麵兄弟”因沒有新衣服而難過的情境，讓學生體會“小地麵兄弟”沒有新衣服的心情，從而激發學生想為“小地麵兄弟”製作新衣（花地毯）的興趣。利用多媒體動畫導入新課，給學生創設了一個真實的情境，從而激起學生濃厚的興趣。又比如在二年級下冊第十一課“蔬果變變”一課中，導入課題時，屏幕上滾動播出大量迷人的用水果和蔬菜製作的動物、人物圖片，配上歡快的兒童歌曲，學生看得歡呼雀躍。逼真的造型，鮮亮的色彩，加強了視覺衝擊力，既豐富了創作的素材，也激發了創作的興趣。
2 化靜為動，使學習直觀化，激發興趣
多媒體可以使靜止的畫麵動起來，這種快捷的形式，讓本來難以解決的難點、重點全部直觀化、具體化了。如三年級上冊第二十課“迷人的動畫片”一課，那麼多的動畫片隻憑書本上寥寥幾張圖片和教師的描述講解，學生的思維很難被打開，既繁瑣又起不到很好的作用，效果事倍功半。筆者在上這節課時利用多媒體的優勢，先是讓學生欣賞一段《白雪公主》的片段，從而引出課題“迷人的動畫片”，然後將各種動畫片演示給學生看，讓他們了解動畫片的類型、動畫片誇張與變形的藝術形式以及動畫片的製作過程。通過多媒體和教師的引導，拓展了學生的視野，開闊了思維，從而使教與學的整個過程都得心應手。
在傳統教學中是難以取得這樣的效果的，但多媒體把大量涉及麵廣的教學材料很好地集成在一起，讓學生直觀地看到、聽到，從而達到激發學習興趣的目的
3 通過激發學生的想象力來激發興趣
黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”的確，想象是創新的翅膀，發展學生的想象力是智力培養中非常重要的一個方麵。培養學生的創新能力，是時代發展的需要。美術課最重要的任務就是激發引導學生的想象力，學生最大的樂趣也在於幻想，每個學生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。那麼教師在教學中如何讓童心釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚呢？一是讓學生在學習的過程中始終保持新鮮感和參與的熱情；二是要有一個寬鬆的表達空間及民主和諧的氣氛。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。