河南，洛陽。
在這舉國歡騰的時刻，楊山蘆同樣也不例外，並且對於眼下的機遇，他也已經看到了……或者說這早就是他的全盤規劃……先苦練內功，然後消滅滿清集團，然後再借著這個徹底安寧的內外環境，繼續深化改革，進一步加深四省治理的力度！
然後等到真正國富民強，國力大增的時候，就可以進行最終計劃……明末大航海了！我們的征途是星辰大海！
並且具體來說，楊山蘆目前的治理還流於層麵，細挖一下的話，可以改革的地方還有很多，也就是在大明這個時代，不合理的東西太多了，都可以改革！
例如教育改革、吏治改革、工業改革（也就是興起第一次工業革命），商業改革，改變人們重視科舉，輕視手工業，謂之賤業的思想，獎勵發明創造……
總之楊山蘆知道，接下來他要展開的治理，那真正的是要深入到社會各個層麵了，要進行全麵的治理了！
或者換句話說，在這四個省份，就有點後世‘特區’的味道，在特殊的地方執行特殊的政策，來為最終的決策作出參考。
而現在呢，也就是到了最關鍵的時候了，並且一旦治理成功，把這四個昔日貧窮落後的省份，治理成理想中的魚米之鄉，桃源樂土，到了那時候，有了這四個省份作為樣板，大明的其他省份還能不趨之若鶩嗎？而到了那時候，國富民強，國力強盛，就可以真正實現民族騰飛！迎來中華民族的偉大複興！
當然，因為茲事體大，楊山蘆就是秘密進京了一次，和崇禎皇帝進行了一番長談，然後君臣這樣深入的交換了意見，統一了認識，取得了崇禎皇帝的全力支持之後，楊山蘆這才重新返回洛陽，因為接下來，他要做的就是全麵改革了！
（並且這次入京，還有意外之喜，崇禎皇帝有鑒於楊山蘆卓有成效的工作，各種貢獻有目共睹，所以幹脆連之前他治理過的山西省，一並劃給他管理。
也就是說，現在不在是四省治理，而是五省了……河南，陝西，山東，山西，湖廣，整整五個省！都占據了大明的半壁江山！所以這到時候治理成功之後……）
而楊山蘆首先抓的，就是繼續強化教育。
本來在這五個省內，已經先後建成了三十多所大學堂，不過這還不夠，還要繼續強化，並且深入的改變教育模式。
換句話說，以後大學堂裏培養出來的，不再是隻會讀四書五經的無用文人了，而是雜學和經義都有掌握的複合型人才，並且是雜學為主，經義為輔的實用型人才，這樣培養出來的學子，才能更好地適應社會的需要。
其實在這個方麵，明末高人堵胤錫已經做出了很好地嚐試。
在原本的曆史中，在大明滅亡，南明苟延殘喘之時，堵胤錫作為當時少有的有識之士，已經深刻的意識到，之前那種僵化死板的教育方式，已經不再適合當前的局麵了，他當時主政湖廣，所以著手推進了湖廣的科舉製度改革。
他主張把文武合二為一（也就是考進士和考武狀元），每科選試分“德行政績言品”、“製義策論”、“韜略騎射”三場，通文武治略者為全才；文武通一者為兼才，隻有行績而文武俱荒疏者為偏才，其中以全才者為最佳。
堵胤錫的這種改革，自然是應對當時局麵的臨時性措施，不過已經是一種很好的嚐試，有了後世推行素質教育的味道。
而現在楊山蘆要做的，就是繼續加以強化！並且為了發揮堵胤錫的作用，原本楊山蘆就提拔他做了一省的學政，主管全省教育，不過現在嘛，楊山蘆幹脆把他提拔為五省學政！負責主管五省教育！
（因為劉宗周畢竟年紀大了，不再適合這麼重的擔子，不少時候需要在五省奔波的，所以隻是主管京師大學堂的事情）
再其次，楊山蘆還要發揮他本身的影響力，他當初身為天下書院的院長，已經在教育界有了一定的影響力，另外現在的眾多大學堂，不少教師都是從天下書院出去的，所以他的意見也有舉足輕重的影響力。
（其實楊山蘆身為五省特使，主管五省一切事務，所以對於教育方麵的改革，他當然可以通過行政命令來下達，不過楊山蘆不喜歡這種方式，而是更喜歡師生們自覺自願的接受命令）。
所以接下來，楊山蘆就再次投入到了教育中去，也就是鼓勵發明創造，開啟民智。
具體來說就是，楊山蘆專門選了三座大學堂，然後親自為那些學習格物的學生們上課，由他親自來講解各種格物的知識！（所謂的格物，從某種程度來說，等同於數理化等各種雜學）