地理教學研究論文撰寫探索
地理教學論文是地理教師教學研究的記錄和總結，也是與同行交流的一種方式，它要回答以下四個問題：1要解決的問題是什麼?2你是如何研究這個問題的?3研究中發現了什麼結果?4這些結果有什麼意義?要寫成一篇教學研究論文，必須具備這樣幾個條件：1要有需要研究解決的教學問題。2要針對這些問題開展研究工作。3要對研究的結果進行分析。從論文的形式上看，可以有論述性質的論文，調查報告性質的論文和實驗報告性質的論文等，一般的教學工作總結或教學經驗介紹不屬於這裏討論的教學論文範疇。
一、確立論文題目
論文題目確立的實質是確立論文要研究的問題，怎樣才能找到有意義的研究問題?一是注意在教學實踐中積累資料，經常總結，從中發現問題。從教學實踐中發現的問題往往具有較大的實際意義，也適合於教師去研究。二是從地理教育教學文獻中發現問題。經常翻閱地理教育教學的書籍，雜誌，報刊等文獻資料，可以發現研究中的問題，空白或產生與已有資料不同的看法，這些都可以作為自己的研究課題。三是參加別人的課題研究。在確立研究問題時，應注意所選問題的意義應比較大(但題目不定大)，問題應是自己熟悉的，自己有能力有條件進行相應的研究。還有一點很重要，即所研究的問題要有創新。有時自己確定了某個問題進行研究，而實際上別人已經研究過了，拿過來用就可以，在用的過程中可能又會發現別人沒有注意到問題，這時就可以作為自己的研究問題。所以對自己是新的問題，未必問題本身是新問題。要避免重複研究的情況，關鍵是不要局限於自己教學活動的範圍，應盡可能多地閱讀已經發表的論文，參加教研活動，了解地理教學研究動態。
地理教學中可以研究的方麵很多，如對地理課程教材的研究，學生學習地理心理的研究，地理課堂教學的研究，地理課外活動的研究等。對地理教師來說，選擇地理教學方法手段和學生地理學習心理研究等方麵問題更能有效地結合自己的教學實際。
論文題目確立的另一方麵是用文字表述論文的主題。論文寫作是為了發表出來給別人看的。人們看論文，第一眼是看題目，論文是否能給人留下比較深刻的印象，因而引起別人的興趣，就看題目起得如何。題目的最基本要求是確切，長短適宜。確切指題目能夠準確地反映論文的主題，而不是題文不符。長短適宜指論文的題目不宜太長，例如，“如何運用電教媒體向學生傳授知識，培養技能，發展智能實驗報告”，可以縮寫成“運用電教媒體進行知識教學和能力培養實驗報告”避免使用多餘的詞可以使論文題目簡明，如“關於……”中的“關於”等詞都沒必要使用。論文的題目有時也不能太短，以至讀者無法很好了解論文內容。
論文題目確定時還要注意題目不要太大，太泛。中學地理教師所寫論文大部分是在專業性很強的刊物上發表，如《地理教學》，《地理教學參考》，《電化教育》等，這些刊物對稿件字數的要求一般在3000～4000字左右。題目太大，必然會使論文空洞無物。如“中學地理教學中存在的問題及解決辦法”。即使問題單一的論文，題目也盡量有特色，不要過於泛。例如“電化教學在地理教學中的作用探討”，“淺談地理教學中的比較法”，“地理教學中的國策教育”等，讀者無法從題目裏看出該論文在論述這些已經被多次討論過的一般性問題時，有什麼新的思路，新的方法。這樣的題目往往不容易引起別人的興趣，即使有很好的思想，很新的研究結果也容易被忽視。
論文的題目和論文體載相符，便於讀者了解論文主題。如果是調查報告或教學實驗研究報告，可以使用這類題目：“湘陰縣農村中學地理教育現狀調查”，“建立……教學模式的實驗”等。
二、材料的收集
論文的寫作離不開材料的運用，沒有足夠的材料支持，就無法使自己的觀點站住腳。材料的來源主要有三方麵：
1從文獻資料中獲得
目前可以利用的文獻資料有地理教育學專著，如各種版本的《地理教育學》，地理教育發展史料，地理教育教學專業刊物上的經驗介紹和工作總結文章，自己或其他地理教師的教案，學生的作業和考卷，其他學科對地理教學研究有啟發的資料。文獻資料分第一手資料和第二手資料。直接從實際工作中獲得或直接從材料首次提供者(如已發表的論文)獲得的資料都是第一手資料，而經過別人轉載的資料都是第二手資料，中學教師進行教學研究最好多使用第一手資料。
2教學調查
教學調查是通過考察地理教學現狀進行的研究工作，通常是為了係統地了解地理教學中的某些事實，在調查中獲取的資料是第一手資料。如果設計的好，也可以使調查帶有教學實驗的性質。調查的結果是否有意義，要看調查對象的選擇是否與論文要說明的問題相符，調查的方法是否科學，數據的統計是否正確。調查的方法有許多種，常用的有：
(1)問卷法問卷即使用事先印製好的調查表與被調查者進行書麵形式的談話。問卷法的優點是節省人力，物力和時間，可以在較大範圍內進行調查。但是由於這種方法難以很好地把握調查對象，也有明顯的缺陷，需要在製定調查問卷時非常謹慎。中學地理教師使用問卷法一般隻限於自己所教班級，範圍較小，對調查對象也比較熟悉，調查內容相對不太複雜，所以問卷法還是一種較好的調查方法。以“北京市部分中學地理電教手段應用現狀調查”為例，看一看問卷調查法的實施過程。
①調查對象的選定由於需要調查的對象既有地理教師也有中學生，所以分別進行選取。調查的學生對象選自北京城近郊區的十所學校。調查的地理教師選自北京市的二十所中學。這些學校包括重點中學和普通中學。
②調查問卷的製作調查問卷分學生問卷和教師問卷。這裏各自選擇一部分：
調查問卷(教師用)
學校：教師年齡：課時：/周