地理學習動機的強化
學生學習地理的動機是多種多樣的。例如，有些學生覺得從地理知識中，可以知道很多國內外風土人情，很有興味；有些學生為了了解祖國的大好河山；也有的出於以後旅遊的目的；當然也有很多人是為了應試高考……在這眾多的學習地理動機中，我們最重視的是學習地理的自覺性和認識興趣。因為，它們是促使學生穩定地保持積極學習態度的內在動力。
學習地理的自覺性，是指學生對學習地理知識的目的或社會意義的理解程度，是一種將地理學習與社會要求相聯係的社會責任感。例如，有些學生將學習地理知識，看做是青少年認識祖國、了解祖國應盡的義務。這種自覺性是在學生對地理學習認識不斷提高、地理能力得到發展的基礎上形成的，是在多方麵進行的學習目的教育下逐漸形成的。學習地理自覺性的形成與發展，是形成學生穩定而積極的學習態度的強大內部動力因素。
認識興趣不同於一般因好奇心引起的興趣，而是一種樂於接觸、尋求地理知識，並渴望不斷地探索的心理傾向與需要。由於這種興趣集中指向於知識，因而通常又稱為求知欲。認識興趣雖然也是建立在好奇心的基礎上，但是它必須在不斷地掌握或使用地理知識中，對地理知識的作用與意義的認識不斷加深，並逐漸體驗到學習地理知識的樂趣的過程中形成的。例如，在對一位十分喜愛學習地理的學生進行的調查中發現，由於參加了很多有意義的地理課外活動，使他逐漸體驗到認識地理環境的樂趣，進而推動了他學習地理的興趣。這種認識興趣是學習地理動機中最現實、最活躍的成分，也同樣是形成學生主動學習的強大內部動力。怎樣培養、激發學生的求知欲和認識興趣呢?
1·不斷明確學習地理的目的與意義
明確學習地理的目的，就是讓學生了解為什麼要學習地理，明確學習地理的意義，就是讓學生明白學習地理的重要性。這些就是地理教學中的目的教育，它是培養學生主動性、自覺性的基礎。
地理教學的目的教育可以單獨進行，也可在學習地理知識中進行。單獨進行的有一學年之首的“序言課”，一節課之前的“引入新課”環節等等。這種目的教育優點是集中、觀點明確，但一般情況是在學生缺乏親自體驗的狀況下進行的，因而其效果與影響不易持久，常在學習活動之初起到動員作用。單獨做的目的教育要簡明扼要，切忌空談大道理，盡力聯係學生實際或為學生熟悉的地理事實，用具體材料進行誘導說服。例如，用我國或世界利用自然環境的正反事例，說明認識地理環境的重要性，進而明確學習地理的意義；再如，聯係當今生態問題說明學習“生態係統和生態平衡”一節的目的等等。
在學習地理知識中進行目的教育，是更重要、更經常的方式。利用這種方式時，要抓住時機、真實說理、融為一體、語言簡煉。抓住時機，就是既不是無論什麼教學內容，都牽強附會地聯係目的教育，也不放過有利的進行目的教育的機會；真實說理，是用地理知識實際價值，講清道理，不誇張也不縮小，要實事求是；融為一體，就是將學習地理知識與目的教育緊密結合進行；語言簡煉，就是表述要扼要中肯，不打亂或衝淡地理知識的教育過程。例如，在第三章談到的學習“水循環”一例中，教師在展示水循環的模式圖後，進一步討論分析水循環運動的原因及範圍、參與水循環的各種過程等等，把大氣圈、水圈、地殼與生物圈聯係在一起，把大氣環流與水循環聯係起來，把各種地表水體及水資源概念與水循環聯係在一起，使學生得到了完整而又係統的地理知識，並發展了他們的智力，同時，學生也是一種享受。此時，隻要教師稍加強調：“水循環知識是重要的地理知識，學好它對以後的學習有重要意義，不可輕視。”就可以達到良好的目的教育的效果。