地理數據學習六法
地理數據是表示各種地理事物的數量關係的，是中學地理基礎知識，它具有文字和圖像所不可代替的獨特作用。
中學地理課本中涉及的數據很多，教學中若照本宣科，聽起來十分枯燥。怎樣把它講得有味，活躍課堂氣氛，起到較好的教學效果呢?
1·規律法
抓住數據的內在特點，找出其規律性。極半徑和赤道半徑是說明地球形狀的二個基本概念，前者為6356·8公裏，後者為6378·1公裏。如果把小數忽略，我們不難發現這兩個數據的千、百位數部分別為6與3，而十位數和個位數前者為5和6，後者為7和8，連起來恰好是自然數5·6·7·8。二分二至是反映地球公轉過程中季節和晝夜的轉換點，這些日期分別為：春分——3月21日前後，夏至——6月22日，秋分——9月23日，冬至——12月22日前後。從春分算起，四個節氣的月份依次為3·6·9·12，均為3的倍數，而日期分別為21·22·23·22，周而複始，循環不止，這一來就易於記了。
2·興趣法
通過競賽活動獲取的一些地理數據，通常終身難忘。將枯燥的數據與趣味的地理知識相結合，也是調動學習積極性的有效手段。眾所周知，“米”是國際上通用的長度單位，最初由法國於1791年決定的，其標準是通過巴黎的子午線從赤道到北極的千萬分之一。“哩”航海中所用的距離單位，它相當於赤道上經度，分或子午線上緯度，分的間隔距離(約1·8518公裏)。學生了解這些知識，就有了記憶赤道和經線長度的欲望。又如大陸、次大陸、島嶼都是重要的地理概念，它們都是以一定的數據為根據的。其中，最小的大陸澳大利亞為768萬平方公裏，最大的島嶼格陵蘭島麵積為217萬平方公裏，這就意味著麵積相當於或大於澳大利亞的陸地為大陸，麵積小於格陵蘭島的陸地為島嶼，處於兩者之間並且相對獨立的陸地就是次大陸了。一旦明確了這些數據的地理意義，自然就有了記憶這些數據的自覺性。
3·演算法
即通過演算，掌握地理數據。
一個太陽日是24小時，這是學生所熟悉的數據。而一個恒星日的時間，就不是一下子能記憶住了。據一個太陽日地球自轉360°59′，比恒星日多出59′這一特點，不難求出一個太陽日比恒星日多3分56秒(地球每四分鍾自轉一度)，這樣恒星日的時間也就解決了。地球及眾多的天體都是球狀天體，其中一些數據就與圓、球的性質有關，隻要掌握某一天體的半徑，就可以求出相關數據來。
(1)擴算法如講森林法提倡每個公民每年義務植樹三至五棵，同學們覺得淡然，如果把它擴算為按10億人計算，每年則可義務植樹30億至50億棵，試想，這是多麼驚人的一筆財富!由此起到了積極的宣傳和教育作用。