新課程理念下高中化學教師如何進行教學反思
理化生教學與研究
作者：盧安金
摘 要： 近年來，很多地區都在實行課程改革，教師在平日的教學工作過程中做了很大的努力，對教學方麵的改革和探索進行了大量的工作，取得了可觀的成效。本文闡述了高中化學教學的現狀、存在問題及形成原因，並對如何提升高中化學課堂教學效率這一重要問題做了相關的探討。
關鍵詞： 新課程 高中化學教學 教學反思
高中階段的化學教學可以幫助高中學生學習更多的與化學相關的專業知識與技能，除此之外，還能夠培養學生的專業思維和素養，使其掌握自主學習的技能和方法。傳統單一的教學方法和教學模式，不能激發學生的學習興趣，常常造成教學效率低、學生不願意參與到課堂中及自主學習能力差等一係列問題。為了解決這些問題，近年來，很多地區都開始進行新課程改革。在這種新理念的影響下，很多高中化學教師開始對現階段的教學進行思考，旨在提高實際的教學質量和教學水平。
1.高中化學教學的實際狀況和原因分析
（1）化學學科教學目標和理念定位不準確
現階段部分高中化學教師在實際教學之前沒有對使用的教材及課程標準進行詳盡、認真、全麵的分析，致使其不能夠準確把握高中化學教學的重難點，對教學目標的定位不準確，不利於高效地進行化學教學，也不易於學生接受新知識。除此之外，一些化學教師自身並沒有理解新課程相關的教學理念，從而在實際教學中無法合理運用新理念進行教學，而是采用傳統陳舊的教學手段和模式，使得化學課堂教學效率無法得到提高。部分化學教師在製定教學目標時，根本不重視學科教學的相關要求，也不重視新課程改革對學科教學的要求和學生的認知結構、學情等，致使實際教學過程中教學內容重難點不分，學生無法通過課堂學習實現知識的理解和技能的提升，達不到相關的教學要求。
（2）教學手段使用不當
在實際的高中化學教學過程中，一些化學教師為了配合現階段新課程改革後的教學理念，機械地采用一些教學手段，但是這些教學手段的使用並不是建立在教師認真深入探究教學理念的基礎上的，故在使用時，常常忽略教學本身和學生主觀能動性的培養，致使教師所采用的教學手段並不適合學生的認知水平。例如，在學習某種化學物質的化學性質時，教師應該采用一些具有啟發性的教學手段及能夠讓學生實際動手演示的教學方式進行實踐教學，從而達到激發學生興趣和培養實踐能力的目的，若教師不能全麵考慮其特殊的性質，就會造成課堂教學效率低下。
2.新課程改革對高中化學教師課堂教學的要求
（1）高效率的化學課堂