給孩子最美的眼神
教育教學研究
作者：張敏
摘 要： 教育應將“精神成長”置於“科學獲知”之前，真正從“以人為本”角度詮釋教育過程和意義。
關鍵詞： 教育現狀 行為實踐 評價發展
一、“春天在哪裏”
目前學校受應試教育的影響，普遍追求精英教育：學生隨著年齡的增長、知識的增多，越發顯得被動與依賴，缺乏主動性，缺乏對知識的個性化理解。常常有老師抱怨，課堂上每個學生都在認真聽講，可測試成績一出來，試卷上的表現卻讓人目瞪口呆。“他們到底在想什麼”？
曾有位輟學生留給了我一封信，信中提到：“走進教室，感受不到絲毫班集體的溫暖，覺得自己像是走進了空曠的原野，很孤單、很無助、很恐懼。”從某種程度上說，教育漠視人生命的需要，淡漠人心靈和智慧的開發，忽略人情感和人格的陶冶。
因此，教師應該轉變思想，把“人”放在首位，關注學生的生活，關心學生的成長，把實現人的全麵發展和個性發展作為教育的根本任務。
二、“太陽一出照四方”
教育是為“人”服務的。“人”是教育的對象，也是教育的靈魂；“人”是教育的起點，也是教育的終點。
在日常教育教學中，提倡感性教育，這是針對人全麵發展、人格完善提出的。在教學實踐中，德育不僅是道德的生硬灌輸而且是完美人格的培育；智育不僅是知識的單向接受，而且是詩意思維的培育；體育不僅是身軀的單調鍛煉，而且是健美人格與健康心理的培育。這是一種理性與感性相互促進的教育，隻有這樣的教育，才能“培養出具有人本質的全部豐富的人，培養出具有深刻感受力的豐富、全麵的人”。
三、“女孩的心思男孩你別猜”
陶行知說過，教育是“以人教人”。真正的教育應該是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的聲音，才能進入內心深處。
《小馬過河》教導我們，凡事需以身作則，親身實踐，真情體驗，才能實現目標，而不是一味地聽取他人的言論。教師除日常教學活動外，還應該深入學生中，與學生打成一片，傾聽他們的心聲。美國哈佛大學工商學院傳誦著一句箴言：“明白比智慧更重要。”開展豐富多彩的集體活動，是建立和諧融洽師生關係的橋梁。
例如，語文教師在班級中創建一個“尖尖角”園地，開展異彩紛呈的、讀書周、名著推薦、讀書心得交流、讀書沙龍等活動，讓學生走進書籍描繪的廣闊天地之中，體驗書籍給予心靈的影響和震撼。
學校定期開展一些思想交流活動、社會大調查、現狀大發現、詩歌朗誦會、故事大王演講賽等，讓學生走近生活，有感而發，這樣的表達會讓學生體驗到觀察帶來的心靈洗禮，體驗生活的情趣與學生情感帶來的心理共鳴，使得自己的情感不由自主地移入課堂情境中的相關對象上，最終由於情感的彌散滲透學生的內心世界。