德育：始於幼兒，始於家庭
幼教天地
作者：顧潔
著名心理學家李德指出：“播下良好行為，就能取得良好的習慣；播下良好習慣，就能擁有良好的性格；播下良好性格，就能擁有良好的命運。”研究和實踐證明，三至七歲的幼兒是智力發展最活躍的時期，這個時期形成的品格品德、知識往往影響終身。古今中外那些有真知灼見的父母，都抓住這個時機對幼兒進行早期教育。
一、現在幼兒德育教育存在的誤區
現在的幼兒大多是獨生子女，家長把全部希望都寄托在孩子身上，把所有的心血都放在孩子身上，久而久之，使得孩子隻知享受，不知分享和付出，缺乏獨立生活能力，同時自尊心太強而內心太脆弱，缺乏艱苦成才路上的品格力量。
某些家長存在一些錯誤認識，認為孩子不需要教育，長大自然就懂事了。事實真是如此嗎？現在不能善待父母，不知道感念老一輩恩情的孩子大有人在，對孩子小時候的縱容，隻會釀成苦酒。
二、進行幼兒德育教育的途徑
1.明確教育的主體
（1）家庭具有重要作用。
家長是孩子最親密的人，是孩子的第一位老師，父母的人格力量對孩子的成長具有深遠的影響。可見，家庭是幼兒品德教育的主體，其他教育形式則是家庭的補充。所以，在品德培養方麵，家長負有不可推卸的責任。要培養孩子良好的品德，父母首先必須為孩子創造良好的家庭環境，加強對孩子的品德教育。
（2）幼兒園肩負著重要責任。
幼兒園教育有家庭教育無法比擬的優勢。
家庭教育是鬆散的、生活化的，非係統化的。在家庭中，由於家庭成員的人數所限，成員之間特殊的關係，難以鍛煉幼兒和他人接觸的能力；在家庭中，教育的實施者主要是父母，絕大多數未經過係統的幼兒教育訓練，對孩子的教育更多的是憑借經驗。
幼兒園可以對幼兒開展係統的各種知識和多方麵能力的訓練，為幼兒提供和其他同齡人接觸的場所，更有利於在和同齡人的接觸中相互學習，學會做人。綱要對幼兒道德教育做出了明確規定：幼兒園要使幼兒德、智、體、美全麵發展，其中，德占首位。
所以，隻有幼兒園教育和家庭教育互相補充，才可能取得良好的教育效果。
（3）社會影響不可忽視。
隨著幼兒的成長，幼兒開始接觸社會、了解社會，社會上的不良風氣，特別是影視和網絡的負麵作用，都會對幼兒產生不良的影響。所以，全社會有責任為幼兒健康成長營造良好的道德氛圍，同時家長和老師也有責任幫助幼兒建立是非觀念，遠離不良環境。
2.調整教育的理念
“師道尊嚴”，“養不教，父之過”，把教育者擺在中心位置。這種思想導致教師和家長習慣把幼兒看做被動接受的個體，而忽視幼兒的主體性，忽視對幼兒的要求；強調對幼兒進行集體教育，而很少顧及幼兒的個性特點與個別差異。這種方式從根本上說是對幼兒個人需要與潛能及人格的不尊重，在很大程度上阻礙兒童的健康成長。因此，隻有樹立正確的理念，才能搞好幼兒道德教育。
（1）理解和尊重孩子，變教導為引導。
家長和教師應該充分了解幼兒的生理和心理發展特點，理解和尊重孩子，平等地看待孩子，加強與幼兒的情感溝通，關注幼兒的感受，真正走進孩子的心裏。另外，引導孩子學會溝通和交流，幫助孩子健康地表達自己真實的情感，培養孩子的能力。教師和家長缺少與幼兒的情感溝通，是不利於幼兒能力培養的。幼兒很少甚至沒有機會表達自己的真實情感，則容易產生任性、固執、膽小、害羞、逆反、緊張、焦慮等心理和行為問題。