3）選擇適合自己的路徑，避免同質化競爭
大學生在充分了解自己的基礎上，應對自己將來的發展路徑有一個謀劃。與之前的學習階段相比，大學生的發展路徑更具多元性，就業、創業、升本、考公務員、出國留學及國家鼓勵的支邊、下基層等都可供選擇，選擇的多元也帶來了知識能力準備的多麵性和複雜性，增加生涯規劃的難度。由於生涯教育的滯後、傳統教育下養成的依賴性和從眾心理，使許多畢業生在多元選擇麵前被動地追隨其同伴的方向，從而出現了近年來的“升本熱”、“考公務員熱”等從眾現象，出現了比高考更激烈的同質化競爭局麵。事實上，無論是升本從事學術研究，還是考公務員從事行政管理工作，都對個體的個性品質和知識能力有不同的要求，並非每一個大學生都適合。因此，在激烈的競爭麵前，在職場的“紅海”裏，大學生要善於錯位發展，當出現更適合自身發展和職業生涯發展的機會或選擇，而原定發展方向缺少發展前景的時候，就應當嚐試調整發展方向。
4）實施策略評估，根據需要改變行動策略
如果在本學院、本專業的學習中體會不到樂趣，那就嚐試學習第二專業，修第二學位；如果在學生會和班級工作中感覺自身能力得不到鍛煉，就到社團聯合會、青年誌願者協會去嚐試一下是否有自己發展的空間；如果在本地自己的專業需求不足，行業發展前景暗淡，那就考慮去外地就業。
5）自勵自省，重視規劃的可操作性
生涯規劃的主要功能之一，就是激勵。一個不科學的規劃則可能起相反的作用，從這個角度來說，規劃的製定和完善是一個動態的過程，生涯規劃的主體在執行規劃的過程中應不斷反思，適時適當地調整規劃，使其操作性不斷增強，這樣的生涯規劃才是一個可持續的、促進大學生綜合素質不斷提高的規劃。
6）其他因素評估（身體、家庭、經濟狀況及機遇、意外情況的及時評估）如果身體條件不允許，可放低對自己的目標要求，設定自己力所能及的目標；如果家庭需要更多的照顧，要把更多的精力放在家庭，就業時就要考慮方便回到家人身邊；如果國家政策、整個行業背景、世界大格局發生重大變化，要與時俱進，及時調整職業生涯規劃。
2．評估的方法
1）反饋法
許多高校建立了嚴格的學生活動情況登記製度，班級團支部定期填寫活動記載本，團小組活動登記有團小組活動手冊，團員個人參與活動登記有大學生素質拓展卡。如果沒有活動登記製度，大學生本人可以自己建立自己的活動檔案。活動記錄本要從思想道德素質、智育素質、體育素質、文化素質和心理素質等方麵來記錄，形成一個綜合素質評價值，並定期檢查督促，及時反饋，這樣可以使大學生知道自己哪些能力需要發展提高，從而改進其學習、工作表現和行為。
2）分析、調查、總結法
每個月或每個學期結束後，要認真總結一下自己這段時間的收獲有哪些，這些收獲對到達最高目標有無幫助。有的大學生把升本當做自己近期最主要的目標；有的大學生想節省時間，學習第二學位成了他們的最好選擇；有的大學生準備畢業後踏入社會，為了給自己積累資本，獲取各種職業證書就成了他們要攻克的難關，如英語四級和六級、國家計算機二級等專業證書；有的大學生選擇加入學生會，並把學生會鍛煉當做大學階段必不可少的一門實踐課。大學生可以根據自己的階段成果獲得情況，提供正確的信息反饋，發現合格的大學生標準和條件。大學生生涯規劃在每一近期目標實現後，對下一步的主（客）環境、條件做些調查、分析，看看條件是否變化，哪些變好，哪些變壞，總體如何，要心中有數，然後，根據變化了的情況，恰如其分地修改下一步擬訂的計劃。
3）對比法
每個人有自己追求的方法，所以在職業生涯規劃時應多比、多思、多學，吸取別人科學的方法。對別人職業生涯規劃的分析，往往有助於自己對職業生涯規劃進行修改。
4）交流法
這種方式非常簡單，就是大學生在日常學習、工作交流中互相提供反饋信息。大學生首先要把自己的職業生涯規劃、追求公告於知己學友，讓他們關注自己，由老師或同學（朋友）對自己的缺點或錯誤提出意見。其次，要虛心、主動、積極、經常地征求別人對自己計劃的看法及修改意見，往往會受益匪淺。還可以通過寫感謝信、當眾表揚或老師當麵讚許等方式來傳遞正麵的反饋信息。例如，學習上相互幫助；上課前、寢室臥床會的交流等以便取長補短；在實訓課結束後馬上進行總結。通過日常交流和非正式反饋，學生可建立起重要的人際交流渠道，為職業生涯規劃進行正式反饋鋪平道路。