那還是在湘平上中專的時候，楊老師是她們的藥理學老師，個子不高，相貌和藹，卻又透露出一種極為嚴謹的學者風範，與她的年齡極不相襯。當時的湘平，年輕氣盛、風華正茂，並沒有把這位年輕的老師放在眼裏，直到以後發生的一件事，才深深地觸動了她。
藥理學是一門科學嚴謹的學科，充斥著大量的數據和極為枯燥的方程式。楊老師的授課風格邏輯性強、條理清晰、語言準確，總能把一個個複雜的問題，通過抽絲剝繭的方式，一層層展示在大家麵前，因此，學生們很快就喜歡上了這門學科，湘平的藥理學成績也一度名列前茅。在一次考試中，她不小心標錯了一個小數點，將一種藥劑的用量放大了10倍，事後卻很不以為然，不料卻遭到了楊老師嚴厲的批評。楊老師說：“藥理學是一門嚴謹的學科，容不得半點疏忽和馬虎。這不僅僅是一個小數點的問題，而是對工作負不負責任的態度問題！我們寧可需要一個刻板平庸的普通職員，也不需要一個馬大哈式的天才！”這段話對她的打擊很大，也更加激勵了她學好藥理學的決心。後來，湘平雖然由於工作需要改了行，但在工作中常常用“嚴謹”兩個字來要求自己，特別是在統計局工作時期，每一個數據都要複算、審核幾遍以後才定下來，大大降低了出錯率，提高了工作質量，對她的工作有很大的幫助。
在日常教學中，楊老師總是結合藥理學知識引申設喻，來教導學生們為學與為人的道理。比如說講到水的作用，就引申到做人，由於環境等條件的原因，平凡並不可恥，最重要的是有用！極大地鼓勵了差生的學習積極性，提高了他們的自信心。對藥理學中化學反應的分子結構解釋，更是大加發揮，說每一件事都是有根據的、有道理的，不是憑空想象拍腦袋想出來的。楊老師不光是說，在教學工作中也是這樣做的。每次考試的題目幾乎都是有標準答案的，但楊老師總是要把每一道題都做一遍，做到心中有數才進課堂，不是依靠教案給學生們講課。每一次實驗用藥品都是經過仔細計算準備好的，對學生們實驗中的步驟和方法更是嚴格到了進乎苛刻的地步。
記得有一次做實驗，有個同學把化學品的先後次序弄錯了，但並不影響整個反應過程，依然得出了正確的結果。楊老師首先肯定了這位同學由於錯誤導致的發現，同時指出：這個實驗證明可以通過其他方式達到同樣的結果，跟學生們事先要求的並不一樣。這就跟做人一樣，雖然都達到了有車有房的富裕生活，但有些人是通過辛勤勞動得到的，有些人卻是通過不正當途徑得到的，這完全是兩回事。於是，這位同學又做了一次實驗，並提交了兩份實驗報告。
不久以後，楊老師出任學生科科長，主要從事學生教育管理工作，這與她以後走上人事工作崗位，最終成為一名優秀的組織工作者是密不可分的。雖然從事行政工作，楊老師仍然以“傳道、授業、解惑”的教育者本色開展工作，使學校風氣大為改觀，學生們更是受益匪淺。
當時的學校裏，彌漫著“重商輕學”的思想，麵對社會上一些人的暴富，同學們都認為讀書沒有出路，對於畢業後還要下基層的前景，更是灰心喪氣，一時之間，逃學、怠學的比比皆是。針對這種棘手的情況，楊老師利用空餘時間，到各班級、各宿舍找學生們談心，向同學們講述“知識就是力量、知識就是財富”的硬道理，甚至與同學們展開激烈的辯論。湘平就是與楊老師辯論的學生之一，有幸聽到楊老師鴻篇大論的教誨，受益良多。楊老師指出：在市場經濟大潮下，經商並沒有錯，但中斷學業經商就大錯而特錯！隻有學好豐富、全麵的知識，才能在市場經濟中大展宏圖。辯論之餘，楊老師還向大家傳授市場經濟的運行規律、法規等知識，使學生們大受教益，同時也感受到楊老師獨立人格和淵博知識的另外一麵。
對於那些屢教不改的學生，楊老師所表現出的痛心疾首，讓當時的湘平疑惑不解，後來在辦公室聽到這樣一段談話才豁然開朗。有老師說：“楊老師，對那些學生你就別再操心啦，就讓他們去吧。”楊老師說：“我們教育的不僅僅是某個學生，不是隻對這個學生負責，還有這個學生畢業後所服務的社會和群眾。沒有教不好的學生，隻有不會教的老師，我們的工作還是沒有做到啊！”作為一名年輕的女老師，卻有如此廣闊的胸襟，讓學生頓感慚愧。
在楊老師的帶動下，許多老師都參與到談心活動中來，學校又恢複了往日的寧靜與充實。
在擔任學生科科長期間，楊老師十分重視因材施教、人盡其用的問題，對於因興趣愛好、有所特長，需要更換專業的學生，總是盡其所能，滿足要求。在學生分配期間，對各種請托、送禮一概不問，隻問是否適合，以此來製訂分配計劃。現如今，楊老師也是桃李滿天下，學生遍布各行各業，同學們見麵都要談起楊老師，一談起她就感慨不已，隻可惜老師已經聽不到了。
有人說，師恩如山，因為高巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。