淺談仿真軟件在高職數控專業實踐教學中的利與弊
科學研究
作者：楊春花
摘 要：隨著計算機技術的不斷發展與教學模式的不斷改革，數控仿真軟件被越來越多的應用於數控實踐教學當中。本文結合自己的教學實踐經驗以斯沃仿真軟件為例，對其在實踐教學過程中的優勢與不足進行了簡要分析，以供借鑒和參考。
關鍵詞：數控；仿真；實踐教學
一、引言
高職數控技術專業培養的是服務於製造業和其它行業生產一線的高素質技能型人才。其教學模式中的一個顯著特征就是“教學做一體化”，教學需在真實的職業環境下進行，設備配製與布局也應盡可能真實，這就對實訓條件提出了特殊的要求。盡管近些年來國家開始對職業教育大幅度扶持，但就目前情況而言大多高職院校的實訓條件仍然無法滿足學生的實踐教學要求。為了解決該矛盾，就需要教師充分利用仿真軟件在實踐教學中的優勢，同時避免對其過度依賴所帶來的一些弊端，取其精華，以達到既能提高教學效果又能培養學生適應性的要求。本文以斯沃數控仿真軟件為例，分析了其在數控專業實踐教學中的優勢與不足。
二、軟件簡介
數控加工仿真係統是在90年代源自美國的虛擬現實技術，是模擬真實數控機床的操作，學習數控技術、演示講解數控操作編程、工程技術人員檢驗數控程序防止碰刀提高效益的工具軟件。
軟件本身操作簡明，不學即會，無須使用者浪費精力去學軟件本身；使用軟件時隻須結合各廠家的機床操作說明書和機床編程說明書使用。斯沃數控仿真軟件就是其中一種比較有代表性的產品。
三、仿真實例
下麵以數控車削加工中的一個典型軸類零件為例，來演示其在斯沃數控仿真環境下的加工過程。
（1）打開斯沃數控仿真軟件選擇FANUC 0iT係統，打開電源，進行機床回原點操作，然後選擇毛坯，裝夾工件。
（2）選擇機床操作—刀具管理，選擇加工過程中多需刀具，並按順序安裝在刀架上。
（3）以01號刀為基準刀，選機床操作-快速定位功能，把01號刀定位到工件坐標係原點處。在MDI方式下，輸入G50 X0 Z0建立工件坐標係。用同樣方法依次把T02、T03、T04定位到工件前端麵中心處。按OFFSET鍵修改各刀具刀補。
（4）編輯方式下，新建程序，點擊“打開”按鈕，調入事先編寫好的工件左端外圓加工程序*TXT文件。
（5）自動方式下，運行該程序，可把單步開關打開，單段運行，加工工件外圓。
（6）重複步驟（4）、（5）完成鑽孔和鏜孔。
（7）工件掉頭裝夾，重複步驟（2）-（5）加工工件右端外圓、槽和螺紋，完成整個零件的加工。
四、利弊分析
通過以上實例，對數控仿真軟件的使用已有大概認識，現對其在教學過程中的利弊進行分析。其優點主要體現在以下幾方麵。
（1）可解決實踐場地設備不足的問題。隨著擴招的進行，很多高職院校都麵臨實訓設備嚴重不足的問題。這時仿真軟件的應用就顯得尤為重要，在仿真軟件上學生可模擬操作市麵上幾乎所有數控設備和數控係統，很好的解決了學校實訓設備不足與學生人數增加的矛盾。
（2）提高了學生實習的安全性。特別是對於剛開始接觸數控設備的學生，初學時讓其在仿真軟件上操作，即使發生一些違規操作或危險情況都不會對學生的安全產生影響，也不存在經濟損失，提高了安全性和經濟性。