培養通用技能
科學研究
作者：胡淩芳
一、問題的提出
通用技能是指可遷移的能力，是從事任何工作的任何人要獲得成功所必需掌握的技能，即跨職業的、可變的、有助於終身學習的、可發展獨立性的能力。無邊界職業生涯時代的到來意味著隻有能夠在不同的崗位、專業、職能、角色和組織之間流動的雇員才是社會需要的人才，也就意味著隻有具備通用技能的勞動者才能生存和發展下來。
高等教育的大眾化、資助形式的多樣化、知識競爭的激烈化使得大學校園裏出現了一個特殊的群體——經濟困難生。讀書改變個人與家庭命運是他們的願望，更是他們的使命。沉重的經濟壓力培育了經濟困難生特殊的優秀品質，勤奮好學、吃苦耐勞，他們大多擁有較高的自力更生意識和獨立生活能力，但與此同時，經濟壓力所帶來的心理壓力使得這個特殊的群體在自我培養模式上存在著較大的缺陷，他們專注於自己專業技能的學習，卻忽視了通用技能的培養與發展，這些缺陷正是現代社會對潛在就業人才全麵發展需求的最大對抗。貧困大學生自我培養與社會需求全麵發展上的錯位使得他們沒能練就今後踏入社會同等的競爭能力。
BTEC機構明確規定的通用技能共有7項，本研究結調研學校貧困生的特點和研究的可行性，挑選了其中三方麵的內容進行研究，具體內容見下。
二、研究方法
（一）研究對象
本研究采用簡單隨機抽樣方法，從杭州某綜合類大學中隨機抽取大一至大四學生200人，涉及文、理、工各科。測驗後剔除回答不完整、不合格者，有效問卷共記184份，回收率92%。其分布情況如下表1。
（二）施測方式與數據處理
在大量閱讀經濟困難生發展的文章和訪問學校心理谘詢老師的基礎上，自行設計問卷《更清楚地認識你自己》，采用問卷調查方式收集數據資料，問卷不記名。調查人員在該大學基礎部圖書館中隨機發放問卷200份，回收有效問卷184份。數據統計采用Excel處理，部分運用應用統計公式計算分析。
三、結果與分析
（一）自立意識
經濟困難生由於家庭經濟困窘的原因，具備特別明顯的自立意識，尤其是強烈的經濟獨立意識，也練就了較好的生活獨立能力。調查中我們發現28%的經濟困難生的生活費來源不再是父母，遠遠高於該校的9.18%的總體水平，這個比例在非經濟困難生中間就隻有2.22%了；54.08%的經濟困難生會通過做家教或兼職賺取一定的生活費，而隻有29.67%的非經濟困難生會這樣做（具體見下兩圖）。
強烈的自立意識使得經濟困難生更早地接觸社會，具有較強的社會生存能力，一定程度上具備較強的受挫能力，這些也正是經濟困難生在現代社會競爭中的優勢所在。但與此同時，經濟困難生的這些特點和客觀存在的經濟勢力和個性特點使得該群體在通用技能的培養和發展上存在較大的缺陷，經濟困難生在全麵發展上存在後勁不足的問題，在就業方麵缺少競爭力。
（二）管理和發展自我的能力
管理和發展自我的能力是BTEC明確要求培養學生的7種能力之一，對於個體而言，適應了新環境才能真正實現自我的管理和發展，換言之，適應新環境是實現自我管理與發展的第一步。適應能力強表現為個體能在最短的時間內熟悉新處的環境和個人職責，能與新同事和睦相處融入新團隊中，但是經濟困難生往往在適應大學生活上就要比其他學生慢。我們此次研究在問卷中涉及了對被試該能力的調查，其中最典型的是問題19。問題內容及調查結果具體見下：