高職院校英語應用型人才培養模式探究
科學進步
作者：劉岩
摘 要：高職院校英語人才培養模式應定位在應用型和符合型人才的培養。本文主要分析了當前我國高職院校英語教學現狀和存在的問題，提出了高職英語專業人才培養模式的目標應是培養應用型人才為最終目標。從如何提高高職院校學生學習興趣的培養，教學方法及教學模式改革，教材內容的更新以及英語教學考核評價係統等方麵，強調並提出了培養應用型和複合型英語人才的實施策略。
關鍵詞：高職英語 應用型 培養模式
引言
伴隨我國加入WTO國際世貿組織，經濟全球化的趨勢越來越明顯，知識經濟時代的人才培養對我國的高職教育模式提出了更高的要求。社會對人才的需求已呈多元化趨勢，以英語為交流工具和工作手段的商務英語人才也必須以服務社會、服從經濟發展為目的，求得全方位、高質量的發展。
在工學結合人才培養模式下，高職公共英語教學如何在有限的時間內最大限度地提高學生的英語應用能力，注重學生的語言能力與就業市場的對接，是每一位高職院校英語老師應該思考的問題。以就業為導向，以“工學結合為基礎，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經濟一體化的趨勢，商務英語專業必須從人才培養目標、課程體係構建、實踐教學體係、教學評價機製、教學團隊建設等方麵進行係統的改革。
一、當前我國高職院校英語教學現狀分析
1、高職院校生源基礎結構相對複雜
高職院校的生源主要來自高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的生源（簡稱普高生）或是來自職業中學、技工學校、中等職業學校的對口生源（簡稱對口生）。生源的多元化結構導致生源基礎不一，英語水平參差不齊。此外，無論是普高生源和還是職高生源，各係之間生源質量也有較大的差異。很多新生特別是對口語英語基礎薄弱，有些學生對英語表現出厭學情緒。學生的入學成績參差不齊，大部分學生入學英語成績比較差，詞彙量比較少；學生對老師的依賴性強，缺乏自主學習能力。
2、高職院校英語教師隊伍企業實踐經驗較匱乏
當前高職院校的人才培養目標是培養“高端技能型”應用型的人才。這就對高職院校的教師提出了很高的要求。但是在目前很多高職院校的英語教學基礎相對落後，基礎設施缺乏，嚴重影響餓了英語教學質量和教學水平。我國大多數高職院校普遍都存在的問題是師資不足，師資隊伍不穩定。由於英語專業的原因，高職院校的教師很難找到相對適應的企業進行實踐鍛煉，因此在英語教學中就很難將企業中的所需和所用帶到課堂上了，學生因此也很難真正和社會接軌和企業接軌，畢業後，學生就會在英語口語，交流方麵遇到很大的障礙。
3、高職院校英語教材缺乏前瞻性和時代性
我國高職院校的英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重於有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在高職公共英語教學一直沿用單一的教學模式，老師講，學生聽，使學生一味地依賴於教材和老師，缺乏思考，缺乏實踐的機會，學生隻能被動地接受知識。教材中，詞彙量、閱讀量普遍偏多，學習量過大。課後練習詞彙、完型、翻譯、句式、問題、寫作等也比較難。
很難提高學生學習英語的積極性和主動性。另外，教材中如電子教案、多媒體課件、教學輔導材料、實訓指導書、音像資料等卻很少配套出版。缺乏針對性，實用性，不能和當今社會緊密接軌，缺乏時代性和前瞻性。
二、英語應用型人才培養模式實施策略
1、明確高職院校人才培養目標，確立英語教學目標
高職院校以高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。這就要求在進行高職英語教學中明確樹立英語教學目標是關鍵。要建立和完善科學統一而可執行力的高職英語教學大綱和課程標準。在課程大綱和課程標準的指引下進行高職英語教學。
2、改革英語教學方法，提高英語教學環境，培養學生學習主動性