化學史教育
化學教學中，結合化學史實向學生進行的教育，就是化學史教育。
一、化學史教育的重要作用
化學史教育的重要作用主要表現在以下幾個方麵。
1.有助於激發學生的學習興趣
學習興趣是力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷追求真理的一種認識傾向。學生對化學有了學習興趣，就會在學習活動中變得積極、主動，從而取得良好的學習效果。如果化學教學中隻重視把一些現成的化學科學認識成果（概念、定律、原理、理論等）教條式地灌輸給學生，學生對這種死板的、靜止的知識感到枯燥乏味，就會失去或降低對化學的學習興趣，其結果必然影響學習效果。如采用曆史的方法，把作為化學科學認識成果的化學知識，與這些成果產生、形成、發展的曆史背景，正確與錯誤矛盾鬥爭的曲折經過以及化學家所運用的研究方法等介紹給學生，這樣的知識就不是孤立的、靜止的、死板的了，而是動態的、有來龍去脈、生動活潑的。教學實踐證明，學生對這樣的教學內容是有興趣的，對介紹的內容易於理解，便於記憶。這對激發學生學習化學的興趣，提高化學教學質量將會起到積極作用。
2.有助於向學生進行唯物史觀的教育
唯物史觀（曆史唯物主義）是辯證唯物主義原理在社會曆史領域中的運用，是馬克思主義哲學不可分割的組成部分。因此，進行化學史教育，必須運用辯證唯物主義的基本觀點來闡述化學史實，使學生在了解化學史實的同時受到曆史唯物主義觀點的教育。如，在講授空氣組成時，除了要介紹拉瓦錫在確定空氣組成方麵的貢獻外，有必要簡單講一下燃素學說並給予客觀的評價。要讓學生了解，盡管燃素學說是錯誤的，燃素也是不存在的，但是在曆史上利用燃素學說卻解釋了大量的化學現象和化學反應，並把大量的化學事實統一在一個概念之下，這在一定程度上促進了化學的進步與發展。另外，在燃素學說統治的百年間，化學家們為了解釋各種現象，曾做了大量實驗，積累了豐富的實驗事實材料。這些不僅是化學發展史上的寶貴財富，還是拉瓦錫等科學家們用來推翻燃素學說，建立燃燒氧化學說的可靠的依據。因此，對在化學史中曾起過作用的“理論”、“假說”，不能用今天的觀點采取一概否定、抹煞的態度。正確的態度是運用曆史唯物主義觀點，既要看到它的不足、缺點和錯誤，又要對它在曆史上起過的作用給以充分的肯定。
3.有助於進行科學方法論教育
如前所述，“雙基”教學是進行科學方法論教育的重要途徑。結合化學史實的講述則是進行科學方法論教育的另一條重要途徑。通過化學史料進行科學方法論的教育可采取兩種方式：一種方式是仿照化學家的研究方法，重複化學家曾經經曆過的、成功的研究途徑和采用的科學方法，從提出問題開始，到提出假說、設計實驗、實施實驗、收集實驗事實、處理與分析化學實驗事實、運用一係列的邏輯方法進行科學抽象，直到得到規律性的認識，再用實驗檢驗認識成果。這種做法易使學生產生親臨其境的感覺，把自己放在科學發現的過程之中，這就使學生在積極主動、生動活潑的氣氛中受到了科學方法的教育，從中學習科學家從事科學研究的正確方法。另一種方式是通過對化學家從事研究工作過程的敘述，使學生了解化學家是在什麼情況下提出問題的，對於問題的解決化學家通過怎樣的途徑、采取了一些什麼樣的科學方法，這中間遇到了些什麼困難，又是怎樣解決的等等。這種做法也會使學生受到科學方法的熏陶，從中認識到科學方法在科學創造、發明中的重要作用，以及應該怎樣運用科學方法等。
4.有助於向學生進行不畏艱險、頑強探索的科學精神的教育