信息技術讓小學語文課精彩紛呈
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作者：王蔚
低年級階段的小學生不容易集中上課注意力，並且自製能力比較差。低年級階段是小學生學習語文的初級階段，俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此，在低年級小學語文教學備受關注。然而，在傳統的小學語文教學中，筆者發現存在一些弊端，製約著課堂教學效率，影響著教學的效果。這些弊端主要體現在：一是有些教師教學方法單一，教學死板，不知變通；二是個別教師學習能力不足，無法巧妙使用各種信息技術；三是部分教師照本宣科，導致學生獲取知識渠道過於單一；四是師生之間、教師與家長之間缺少互動交流。種種問題，嚴重影響了小學語文教學的效果，因此，小學低年級階段的語文教學求新求變成了一種必然。
伴隨著近年來信息技術的迅猛發展，國內外在教育方麵的不斷交流、促進，中國傳統教學的弊端逐步顯露，特別是在語文教學方麵，如果教師還一味按照傳統的教學手段，很難達到理想水平。近兩年，很多教師開始嚐試將信息技術與教學掛鉤，通過巧妙運用多種信息技術，演繹了不一樣的教學模式。對於小學語文教學來講，信息技術的應用也已經成為一種必然的趨勢，在多年的小學教學實踐中，筆者見證了很多將信息技術與小學語文教學有效結合的案例，自身也進行了不斷探索。筆者認為，信息技術與小學語文教學的結合主要在體現在以下幾個方麵。
1 常用信息技術，創設課堂情境
學習語文最重要的就是情境的設置。在語文課堂教學中，單純的讀寫已經無法調動學生的學習興趣，尤其是對於小學生而言，更加熱衷於視覺和聽覺感官上刺激。因此，教師在課堂上要創設不斷變化的視覺情境、聽覺情境，或者既包括視覺又包括聽覺的情境。通過不斷變化的情境，直接刺激學生的視聽，讓學生的視覺和聽覺始終保持在比較興奮的狀態，從而增強教學的效果。現代信息技術功能強大，包含各種圖像處理技術、音頻播放技術等。因此，巧妙運用這類信息技術，對於情境的創設非常有幫助。
比如在教學楊萬裏的《小池》時，筆者運用多媒體信息技術做了一些圖片：學生在用鼠標點擊第一張圖片時，就出來淙淙的流水聲；點擊第二張圖片的時候，是樹陰下的波光粼粼的水麵；第三張圖片點擊後，是一個含苞待放的蓮花，有一隻蜻蜓停在上麵。通過這樣逼真的畫麵，筆者引導學生思考：“這三張圖片分別看到了什麼？請用一百個字來描述。”先讓學生進行小組討論，筆者讓每個小組推薦一名優秀代表來進行複述，最終多媒體上出現了《小池》這首詩。基於先前的理解，學生很快理解了這首詩的內容。並且筆者讓學生通過前後自己的描述和詩歌進行對比，看看有沒有什麼新的發現。此時課堂氣氛非常熱烈，學生紛紛表達看法：“看來還是古人厲害啊，能夠用那麼簡潔的字表達如此真切的內容！”“詩人的詩有詩意，而我們寫的語言缺乏了意境美”……通過學生的自行摸索、發掘，他們更深切地感悟了詩意，也就在潛移默化之中將詩意的語句靈活運用到作文中來。通過類似的師生互動，學生理解了詩意，得到了鍛煉，更促進了合作與交流。
2 敢用信息技術，鼓勵自主學習
學生的好奇心是無窮的。作為一名小學語文教師，在教學中雖然應該以課本教材為主，但是絕不能僅僅局限於課本。課本的知識畢竟是有限的，對於小學生，尤其是對於那些語文學習能力較強學生來講，他們對於課本外的知識有著強烈的渴求。因此，教師應該學會在教授課本知識的同時，滿足學生的好奇心，引導學生去探求課本之外的知識。當然，課外知識的引進需要把握一個度，過猶不及，令很多教師感到為難。