如何使學案在初中思品課上發揮實效性小議
視點·動態
作者：孔繁娥
現代社會，生活節奏加快，競爭越來越激烈，人們的效率意識不斷增強，學校這塊兒教育聖地更是如此，學生們考試科目多，學習壓力大，課業負擔沉重，為避免學生厭學情緒的增加，需創設出適合初中思品課實效性強的課堂，留給學生更多學習和思考的餘地，把學生的課前預習、課上認真聽講、課後及時複習有機結合起來，創設出思品學習新境界，需想方設法使用學案，充分發揮學生學習的主體性。
一、學案學習目標設定的實效性
我們通常情況下會根據教學的安排把學習目標直接顯示在學案的最前端，但據我的觀察，學生們拿到學案幾乎沒有幾個學生會去了解目標，學生們會直接進入自主學習，我認為這樣的學習目標是形同虛設的，目標的引領作用沒有發揮。所以有必要調整設計，引起學生們在初中思品學習中對目標的關注，從而減少學習的盲目性，讓學習目標起到真正的引領作用。所以我在設計目標時要求對完成的目標打鉤，這樣一來學生們對自己的學習會在一開始就有很強的目的性，且對學習情況會一目了然，也為最後小結奠定了基礎。小組自評與互評時可通過對目標的把握查漏補缺。這樣堅持一段時間後，我發現學生們不僅對本學科所學內容有了清晰的認識，留給學生們更大的思考空間，而且在做題時也比從前踏實許多，特別是我班的牛磊同學，他視作業為全部，無論什麼作業，隻要把空填滿為止，不管對不對，做完後也不知自己幹了些啥，很聰明的孩子，學習成績卻很一般，而他在思品這門學科上被迫按要求去做，充分發揮了目標的實效性後，成績提高很快。類似他這樣的學生在目標的引領下浮躁的毛病在漸漸消退，做題準確率提高的同時還提出不同的想法，為課堂注入活力。
二、學習小組設定的實效性
現今初中思品課教材內容較為滯後，要想與學生學習目標相適應、與學生生活貼近，需根據教材的觀點按照學案要求收集較多的生活案例，這需要在小組成員的配合下完成。我們的學生絕大多數來自郊區，一些學生學習成績不高，且健忘，就以我班段報喜為例，大家都叫他小喜鵲，愛表達卻沒耐性且愛上網，但像他這樣的學生信息來源較多，信息麵廣，他們多數會比學習成績好的學生接觸得多，感受生活方麵會更強，所以在小組設定上把這類學生分在各組，做信息采集員。每個小組組長由班裏管理能力較強的學生擔任，組長分配任務，教師恩威並重配合組長進行有效監督，其他成員配合整理材料，查漏補缺，當然這需要相應的鼓勵措施，我在活動項目後設計了完成任務小獎勵，這樣一來每位學生都能積極參與，學生們對學案的利用會更好，對所學知識的認知度會更高。在有成就感鼓勵下，段報喜這樣的學生不僅認真完成學案上的任務且在思品課上積極發言，一學期下來成績相當不錯，對學習的興趣不斷提高，還激發了對其他科目的學習信心。