在數學教學中發展學生的記憶力
教學·教研
作者：邱章權
在新課標理念下，老師要轉變教學觀念、改進教學方法，不斷提高學生的記憶力，使學生從“學會”到“會學”，讓學生學會一些科學的記憶方法，這是學生掌握知識、提高能力的必要途徑和手段，也是教學工作中一個十分重要的課題。
要發展學生的記憶力，提高記憶效果，我們一方麵要掌握有關記憶的一些知識和規律，另一方麵要根據記憶的規律和教學的特點，幫助學生發展記憶力並提高記憶效果。一般說從以下幾個方麵去考慮：
一、明確識記的目的是提高記憶效果的前提
識記分為無意識記和有意識記。無意識記缺乏明確目的，識記的內容往往不全麵，而且不精確，老師必須有計劃地發展學生的有意識記，使學生學得好，記得牢。
學生有意識記能力的培養，必須教育學生明確具體的學習任務和學習目的，讓學生注意力集中、專心致誌、開動腦筋，積極思維。應該讓學生知道主要記住什麼，記到什麼程度。否則往往會分不清主次，企圖記住一切而耗費精力達不到目的。例如講過“圓周率”以後，我們把1～9歸納成數值表，向學生講明以後求圓的麵積及圓柱體、圓錐體經常用到它；背熟這個數值表對於“求積”計算的準確和迅速都有幫助。結果全班學生僅僅花費了兩天時間全部背出來了，而且能在計算圓麵積時熟練運用。
二、透徹理解是提高記憶效果的基本條件
有效地進行有意識記的基本條件是運用積極的思維方法加強對教材的理解。對於數學的基本概念、法則、公式，如果學一點、懂一點、記一點，沒有係統的、透徹的理解，記憶是很困難的。
教學中首先要在已有的知識經驗的基礎上，充分揭露新舊教材的內在聯係。數學是一門係統性、科學性、邏輯性很強的學科。學新知識都是在已學的舊知識的基礎上進行的。兒童對舊知識記憶得越深刻，掌握得越熟練，對新知識的理解越透徹，學習得越紮實。例如，在教學“三位數乘多位數”這部分內容，學習的基礎是學生掌握了兩位數乘多位數的計算法則，再把乘數擴展到三位數。如果學生對“兩位數乘多位數”的計算法則沒有深刻的記憶，接受“三位數乘多位數”的計算法則是困難的。
其次，在教學中充分運用教具，用實物、模型、圖片等進行實驗或演示，不僅可以幫助學生理解教材，還可以幫助學生牢固記憶。因為教具形象直觀，對學生提高記憶效果有很大的作用。例如講解求圓錐體的體積時，通過直觀教具的演示，學生清楚地看到了等底等高的直圓錐體的體積等於直圓柱體體積的三分之一。