當初，學校有四個“主任助理”。事實上，他們沒什麼明確的分工。還是坐在教師辦公室，隻是有時列席行政會議，有時參與接待。在人們眼中，“助理”是個非常敏感的身份，他們應當是什麼，應當做什麼，理解上因人而異，角色定位一直是模糊的，別人看不清，他們自己也左右為難。一個教師受到領導和同事的信任自然是一件幸事，但要真正使自己擺正位置卻並非易事，重新定位、準確定位甚至是一件痛苦的事。為了讓這幾個成長中的優秀教師保持一份平常心，專心致誌地做自己喜歡而又擅長的事，我逐漸淡化了他們的“助理”名號。不再提及，不再邀請列席會議，班子結構裏不再有“助理”這個角色，在平靜的氣氛中，4個“主任助理”悄然隱身。
大家看到，在那“隱身”的一年裏，幾位“助理”的優勢在各自的崗位上得到了更為充分的發揮，博得了同事的由衷敬佩：教語文的卞老師不帶功名之心，繼續在學科第一線發揮著帶頭人的作用，正在朝著“市學科帶頭人”的目標努力；教語文的王老師在專業上投入了更多更紮實的努力，發表論文多，對外開講座多；楊老師繼續負責全校團隊工作和心理健康教育，辦事穩重。體現了良好的溝通協調能力。原先的幾位助理“隱身”後沒有沉寂，沒有失落，沒有頹廢，而是在平靜中回歸了角色，在平靜中升華了境界，然後又在平靜中華麗“轉身”，跨越了可喜的一步。時隔一年，楊老師被任命為教學處副主任，王老師成為“王祥連工作室”負責人，並於2008年被評為南京市小學語文學科帶頭人；卞老師在專業上正日趨成熟。一個人真正的修為是在常態中實現的，常態是平靜的、講規則的。他們的進步憑借的是實力，他們獲得的尊重可謂名正言順、實至名歸、順理成章，也為其他老師提供了範本。
公開舞台，敞開前門，堵上偏門，封閉後門，就是讓想幹事的人有機會，能幹事的人有舞台，幹成事的人有地位，就是在平靜中考察人、提升人、成就人，就是要多出好產品，服務學生成長。
我認為，學生不是學校的產品，學校的產品是課堂，學生是享受優質課堂、優質教學的“消費者”。優質的產品是優秀教師打造的，優秀教師不是喊出來的，也不是逼出來的。而是通過深度的實踐和研究磨煉出來的。我們堅持走出去、請進來的培養策略，與名校開展聯誼，與名師和專家對話，讓青年教師獲得更多的錘煉機會，看到差距更看到希望，仰望星空又腳踏實地，經過幾年的努力，在我校，優秀教師不斷湧現，優秀團隊已成雛形