高職英語課程發展與改革的分析
教改研究
作者：楊千頡
摘 要： 社會的發展對各類人才英語應用能力的要求不斷提高，然而，高職生目前的英語學習狀況不容樂觀，高職英語教學改革勢在必行。在這種背景下，本文首先概述了高職英語課程的發展現狀，其次分析了高職英語課程發展與改革的迷思，最後給出了高職英語課程發展與改革的建議。
關鍵詞： 高職教育 英語課程 課程發展 課程改革
一、高職英語課程的發展現狀
知識經濟時代，知識、信息快速傳遞，使得全世界儼然成為一個地球村。以技能培養為主要教學內容的高職院校，尤其應重視加強培養學生的英語能力，以便獲取先進應用科學及專門技術新知。高職院校的英語課程，長期以來未如一般高校的英語課程受到應有重視。這種未受重視的結果便是高職學生的英語能力遠落後於一般高校學生，使就業者難以應付職場上的英語需求。盡管存在這種教育方麵的不足，但高職體係學生英語能力的薄弱一直未有很好的改進之道。英語底子差、高職英語課時數少，是高職生英語程度不高的主因。針對這個現象，高職校院更應因材施教，激發學生學英語的興趣。
二、高職英語課程發展與改革的迷思
高職英語課程發展與改革的迷思在於高職英語教學應為EGP，還是ESP。在多次教育改革中，高職英語科課程綱要內容一再變更，導致高職英語科的教學目標與教學內容究竟應為一般英語（English for general purposes，EGP）還是專業英語（English for specific purposes，ESP），一直是學者與專家爭論的議題。
目前較為盛行的觀點是，ESP需要EGP的能力作為基礎。根據Anthony對ESP特色的描述，ESP課程通常是：（1）為成人所設計，對象多為大學生或職場工作人員；（2）學習者多為中級或高級的英語學習者；（3）課程內容通常需要基本英語能力作為基礎。依照這些特色，高職並不適合實施專業英語。現行的高職學生英語測驗試題以英語詞彙量約3500詞為命題範圍，對照大學基本英語檢測的命題範圍，初級的英語詞彙量約為2263詞，中級約為5000詞。然而，根據國內學者的研究，國內高職畢業生的英語詞彙量平均大約1000詞，換言之，高職畢業學生所需實現的英語能力屬於基礎能力，而高職學生實際能實現的目標更低。因此，學生所需加強的英語能力仍為一般英語（EGP）能力，必須具備基本英語能力作為基礎，才能進一步學習專業英語課程。
有學者針對大學學術英語與職場英語課程規劃及實施場所進行的研究發現，學生的一般英語能力是升學與就業的基礎。這一研究針對企業主進行的訪談發現，企業主並不強調學生在學校是否修習專業英語課程，他們的實際經驗證明，隻要英語基本能力較好，給予數個月的在職培訓即可使員工具備所需的專業英語知識。因此，企業主往往選擇頂尖大學傳統英語係、英語能力優異的畢業生，而舍棄技術學院應用外語係培養的具備專業英語能力的學生。上述的研究發現為高職學生應優先培養一般英語能力的論點提供了有力的支持，即：（1）高職學生必須具備良好的一般英語能力的基礎，進入更高層次教育階段才能繼續提高其一般英語的能力；（2）受限於高職學生有限的一般英語能力，高職所能提供的專業英語課程能否使學生具備職場所需的專業英語能力，值得再思考。
三、高職英語課程發展與改革的建議
（一）根據各校辦學特色與學生需求，以校定選修科目的方式開設專業英語課程。
自學年學分製課程開始，高職課程特色之一即為學校本位課程，各校應根據學校特色與發展需求，充分利用校定選修科目開設選修課程。當前相關政策也為高職課程保留了校定選修科目的學分數，從而給予學校開課上的自由，以配合各校實際的需求。因此，關於高職英語課程內容與目標應為一般英語抑或專業英語的爭論，筆者建議，部分必修科目英語應為一般英語，至於專業英語部分，則應由各校依學校特色與發展，以及學生的程度與實際需求，以選修課程的方式開設各類不同的專業英語課程。
以校定選修科目的方式開設專業英語課程，可以解決高職英語課程以專業英語為內容與課程目標的三大問題：（1）學校可以視學生實際的英語能力與需求開設合適的專業英語課程；（2）以各校為單位，學校可以依照學校發展特色及學校科別開設符合學生需求的專業英語課程；（3）不影響高職校院入學考試的考試科目與內容，並且教材可以由任課教師自行編纂，不需要有統一的教材內容或教科書。
（二）活化英文教學，提高高職學生學習興趣。