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語文教學與研究
作者：周麗英
摘 要： 語文綜合性學習是新課標下語文教學的一項全新內容，課後的延伸與擴展，幾年教下來，深感對於農村學校來說，離開了教師手把手的指導，學生對這一塊的學習幾乎等於零。教師怎麼教？在這個過程中，學生的信息技術在應用中得到提高，語文知識得到了豐富，語文能力得到了一定提高。教師在開始階段的積極參與、實施階段的有效管理、後期階段的評價激勵，開通微課教學突破傳統，讓教學進入互聯網時代，有助於綜合性學習的有效開展。
關鍵詞： 綜合性學習 現代教育技術 農村語文
語文綜合性學習是新課程設置的一大亮點，是一項重大改革。它是學生最喜愛的一項語文學習內容，與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活多樣有密切關係。然而，這對於教師來說，操作起來卻困難重重。幾年教學下來很多老師感覺已無計可施，也有許多老師對於這部分內容視而不見，匆匆一帶而過，僅僅講解其中的一些知識點而已。這是徹底地“放”，是“放棄”，是與它的設置的初衷相違背的。雖然語文綜合性學習倡導學生自主選擇、自由組合、主動探究，但並不意味著學習是自發的、漫無目的的、毫無規則的行為，教師仍有必要給予指導，提供支持。對於農村學生來說，教師如果過於“開放”，除了為活動作了一個開場白和小結外，其餘則放手讓學生全盤負責，完全讓學生自主，這簡直等同於將學生推向一個盲區，那麼這樣的活動是蒼白無力，是沒有質量的；反之，如果“大包大攬”，牽著學生的鼻子走，那麼隻會使學生失去自主選擇、主動探究的“自由空間”。教師的這些極端的行為，都不利於綜合性學習的開展，也難以達到開設綜合性學習的目的。學生的辨別、組織、自控能力都不夠成熟，尤其是農村學生，他們的學習環境條件欠佳，獲取信息的渠道很有限，如果離開老師的有效指導，那麼是無法完成綜合性學習活動的。因此，教師應在綜合性學習活動中，把握好指導的切入點，此時多媒體的應用猶如錦上添花充分激發學生的語文學習興趣，讓他們積極參與。老師利用現代教育技術，轉變傳統的教學手段，鼓勵學生積極參與到教學過程的每個步驟中，發揮學生在教與學過程中的重要主體作用。
一、活動初期，教師是積極的引導者
活動之初，傳統語文課上，老師總要充分準備，精心設計，往往老師自己找資料，忽略了調動學生學習主動性，學生學得很盲目。語文綜合性學習的目標是多元的，它不僅要注重學生聽說讀寫等能力的培養，而且要重視學生收集運用、創造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質等訓練。因此，在綜合性學習的起步階段，教師要充分發揮積極的指導、引導作用。語文綜合性課堂，應有更多分享，讓學習不再是一件枯燥的事，針對某一知識或教學環節靈活合理運用教育技術，在較短時間內突破難點傳授技能，培養學習興趣，啟迪學生智慧。
1.借助多媒體——激趣
新課程實施之初，第一次活動學生可能比較感興趣，但經過幾次效果欠佳的活動之後，學生立刻覺得也不過如此，對它的期待大大降低。可見每一次活動之初，激發每一個學生的活動熱情顯得尤為重要。教師可以運用感性的語言，借助多媒體導入活動主題。
如在綜合性學習“我也追‘星’一開始，我把本次活動定位在讓學生通過電腦搜索後，課外了解名人、偉人，從他們的故事中明白成功之道，進而正確樹立正確的價值觀，同時培養學生“自主、探究、合作”的學習習慣，提高學生收集信息的能力。學生興趣很濃，去網上搜索資料，在自主學習合作中全麵提高語文素養，使綜合性學習成為培養學生主動探究、團結合作的重要起點。
如在綜合性學習“科海泛舟”的準備階段，我首先通過微課小短片，多媒體展示科學技術揭開一個個自然之謎，把古人美好的夢想變成了現實。這些動畫視頻容量大，生動有趣，激發學生的濃厚興趣，有別於傳統枯燥的講解式課堂。“請以你的純真和熱情，來關注科學世界吧，也許，未來的科技世界，正因為有了你的，才變得更加絢麗多姿”。上課開始創設情境，激發學生學習興趣。
在綜合性學習活動《腳踏一方土》的準備階段，播放小視頻展示家鄉風光片，一幅幅熟悉的畫麵立刻激起學生共鳴，很多熟知的話題急於表達活動的子選題，也自然而然地明確。