藏族學生語文高效課堂構建之我見
語文教學與研究
作者：張豔霞
摘 要： 激發學生學習熱情，追求高效課堂，是每一位教師的理想。對於語文基礎很差、溝通能力不夠高的藏族學生來說，構建語文高效課堂尤為必要。經過不斷努力探索，文章認為，可以從以下方麵構建語文高效課堂：注重情感因素，注重情境教學，注重小組合作，注重拓展延伸。
關鍵詞： 藏族學生 高效課堂 小組合作 拓展延伸
在北京諸多高校中，我校尤為特殊。這是一所寄宿製學校，學生全部來自雪域高原。他們的語文基礎很差，課外閱讀量少，知識麵相對狹窄。與之相應的，溝通表達能力很差。有的學生好不容易理解了問題，但回答時不能用正確或恰當的詞語表達，甚至斷斷續續、支支吾吾。有的學生麵對老師的提問常常“一笑了之”或閉口不語。北京課改運動搞得轟轟烈烈，我校語文教學卻步履維艱。麵對特殊的教育對象，我們必須琢磨路子，想方設法提高學生的語文素質，提高學生理解溝通能力。針對這種現狀，語文高效課堂的構建就顯得非常必要。
高效課堂就是最大限度地發揮課堂教學的作用，利用一切可利用的資源，運用合理教學策略，在課堂45分鍾內最大限度地完成教學任務，也就是我們平常所說的“要向45分鍾要效率”。要求教師“高瞻遠矚”，根據學生特點整合教學內容，製定教學目標，並且在教學過程中始終心懷學生，善於隨時捕捉課堂上生成的東西，適時調整教學內容和計劃，使學生積極主動地參與到課堂中。
一、策略
通過多年教學實踐及學習他人經驗，我認為在教授藏族學生的過程中構建高效課堂，提高教學效率，應當從以下幾方麵入手：
1.注重情感因素
課堂教學效果如何，不僅取決於教師能否正常發揮，還取決於學生是否積極配合，二者能否共同營造良好的課堂氛圍，情感在其中扮演著非常重要的角色。心理學研究認為：情感及情感狀態製約著人的認識活動。師生之間良好感情的建立，有利於學生學習上積極情感的形成，從而為構建高效課堂打下良好的基礎。
西藏班學生正處於需要父母長輩關愛嗬護的年齡，離開家鄉外出求學，從個人生活到學習，所有一切都靠自己打理，他們稚弱的肩膀上承擔著家庭期望和重任。基礎知識薄弱和學習任務繁重很容易影響學生的學習情緒和心理。他們不善於表達，喜歡把一切深藏在內心。好在他們真的是一群非常淳樸善良的孩子，一個微笑、一句話語甚至一個小小的禮物都能讓你走進他們的心裏。
我們要深入學生，利用課上、課下、批改作業等機會接觸學生，了解他們的風俗習慣，在生活和學習上給予他們無微不至的關心。與此同時，盡量不粗暴地對他們的錯誤橫加指責，而應適時適度地對他們的點滴進步進行表揚，增強他們學習漢語的信心。生活中和學生打成一片，師生關係融洽了，學生才更願意主動參與學習，那麼課上便能積極開發潛能，真正成為教學主體。
2.注重情境教學
德國教育學家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵、鼓舞。”創設教學情境正是這樣一種藝術。教師根據教學內容靈活創設情境，最大限度地開發學生的潛能，讓學生盡快進入角色，積極參與到課堂中。皮亞傑和布魯納的建構主義理論認為：學習總是與一定的情境相聯係的。所以，課堂教學中選擇恰當的教學方法，創設豐富的教學情境，對打造高效課堂至關重要。
藏族學生雖然語文理解能力不強，但很有音樂細胞。語文教學中，恰當選用音樂會有意想不到的效果。如我在教學生細節描寫的相關知識時，播放降央卓瑪的MV《慈祥的母親》。畫麵全是學生熟悉的事物：布達拉宮、藏族女子、酥油燈……而當他們聽到“她背水走過的小路/柳樹輕輕搖晃噢/她擠奶走出羊圈/格桑花圍著她盡情開放”，“她頭頂堆滿白雪/腰彎成一道山梁/她每天搖著經筒/一心為兒女們祈禱吉祥”時，很多學生都流下了眼淚。歌詞觸動了學生的心靈，他們學得格外認真，基本能抓住細節表達自己的感受。
創設教學情境，還要注重和學生的實際生活相聯係。陶行知先生曾說：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”教學過程中，我們不能局限於教室和書本，而要學會從現實生活中選取學生熟悉的話題或現象，也就是說把生活引進課堂，引起學生情感共鳴，從而構建高效語文課堂。
3.注重小組合作
《語文課程標準》基本理念之一就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。其中合作學習是讓學生以小組為單位，在自主探索的基礎上，充分展示自己的思想並進行交流，用集體智慧共同完成任務的一種學習方式。這種學習方式非常適合藏族學生，他們大部分人性格內向、膽子較小，平時不敢在全班同學麵前發言。小組討論給了他們一個很好的機會，在組內他們能放鬆心情，大膽發表意見，極大增強信心，提高學習積極性。