小學語文課堂網絡化教學模式創新思考
語文教學與研究
作者：陸建國
摘 要： 網絡文化時代背景下的小學語文課堂教學迎來一個全新的發展模式，即開啟小學語文課堂網絡化教學模式。在這種模式下，現代化的網絡平台成了小學生語文學習的重要工具，讓小學生在豐富的網絡資源中拓展自己的語文學習空間，養成良好的自主學習與獨立探究習慣，最大限度地挖掘自己的學習潛能，真正提高語文學習效率。
關鍵詞： 小學語文 課堂網絡化 教學模式創新
1.引言
小學語文課堂教學的傳統模式是滿堂灌的教學模式，其中教師隻是片麵為了實現自己的教學目標，而學生則成了語文課堂的被動傳授對象。在整個教學過程中，學生缺乏積極主動性，更不用說創造性。因此，在當前網絡化的時代背景下，小學語文教師應該充分利用網絡化信息工具，創新自己的課堂教學模式，實現互動式的教學模式，讓師生及生生間進行交流與溝通，有利於更好地解決學習問題，促進小學語文課堂教學的開展。
2.網絡化背景下小學語文課堂麵臨的新情況
新世紀已經發生翻天覆地的巨大技術革命，小學語文課堂教學環境隨之發生根本性的變化，尤其是現代化的計算機網絡技術，讓小學語文課堂的教學模式走向合作性學習與虛擬教育的全新模式，小學生可以在網絡化教學環境中進行虛擬的角色調換，從而獲得不同的學習體驗。具體來說，在網絡化時代背景下，小學生的個性得到最大限度的展示，他們可以進行大膽的思想交流與個性彰顯。同時，網絡化教學模式讓小學生有一個更獨立的學習與思考空間，幾乎可以不受外界的幹擾與影響，小學生不僅可以隨時隨地表達自己的觀點，還可以通過網絡平台更及時準確地了解教師與其他同學的意見，實現雙方或多方的交流與互動學習。此外，小學生在網絡化教學情境中可以組成一個學習團體，通過各種網絡功能軟件獲得較高效率的自主學習效果。因為網絡化的教學模式可以讓小學生獲得更多自由學習與平等交流的機會，有利於引導他們不斷完善自己的學習策略，建立一個更具個性化的學習風格與學習品質。
3.小學語文課堂網絡化教學模式的創新思路
網絡化環境對小學語文課堂教學提出新的要求。一方麵，網絡為小學語文課堂教學提供了更豐富的學習資源與良好的互動環境，有利於推動小學語文課堂教學的順利開展。另一方麵，網絡實際上給小學語文課堂教學提出了更高的要求與更大的挑戰，這是因為網絡環境本身的虛擬性、自由性及泛化特征，都使得處於低齡層次的小學生容易走入學習的誤區。因此，我們必須為小學語文課堂教學設定明確的教學目標，提高小學生的自我約束與管理能力，真正實現小學語文課堂教學模式的創新。具體的創新思路闡述如下：
（1）小學語文課堂教學應該充分利用網絡開展閱讀教學實踐活動。對於小學語文課堂教學來說，現代化的網絡技術對於他們掌握基礎性的語文知識與技能有較大的提升作用，這是因為小學語文課堂教學在傳統教學模式下很難取得較好的教學效果，學生在學習過程中完全可以通過網絡平台獲得更多的自主學習能力，解決更多的小學語文學習中的問題，還可以不斷地充實自己的語文課堂與課外知識，加深自己對小學語文課程的理解，開闊語文學習視野等。具體來說，小學語文課堂教學可以通過網絡化的工具讓學生進行網上閱讀，從而為將來的語文課文學習做好準備工作。事實上，小學語文課程教材涉及的教學內容是較廣泛的，很多語文知識都是書本上不能學到的，這就需要小學生在網絡上通過自己的自主學習加深理解。一方麵可以更好地滿足小學生的要求，另一方麵可以解決小學生對於一些語文知識點的一知半解問題，這樣的小學語文課堂教學將在網絡化環境下收到事半功倍的效果。此外，小學語文課堂教學在網絡環境下還可以引導小學生從小就開始嚐試一些研究性的學習方式，這是因為小學語文教師在課堂教學過程中往往會利用網絡製作一些網絡教學課件，而這些課件具有較強的直觀性特征，可以通過聲形並茂的教學情境，最大限度地刺激小學生的學習感官，讓他們處於生動活潑的學習環境中，激發他們最大的學習興趣，讓尚處於小齡階段的小學生對於一些語文表象知識有更深入的了解與理解，為他們未來的語文學習可以打下較堅實的基礎。這就是說，小學語文課堂教學在網絡化教學模式的實施下，可以讓小學生借助於網絡化的平台不斷拓展自己的閱讀空間，最大限度地突破語文教材的文本限製，提出一些新的問題，並通過與教師和同學的討論獲得全新的語文學習感受，不僅可以激發出小學生對於語文學習的興趣，還可以大大增強語文學習效果。