淺談提高教學效率意識對職教數學教學的影響
數學教學與研究
作者：李勝榮
摘 要： 在當今中職數學的課堂上，傳統的教學模式仍然占據主要位置，大部分中職生處於被動接受狀態，既脫離了中職生的實際情況，又對中職生能力的發展產生了阻礙。心理學上的數學教學效率意識是指教師的思維主體對效率目的明確的數學理論和方法進行教學處理後的產物。本文主要針對我國中職數學教學的現狀進行分析，淺談提高教學效率意識對中職數學教學的影響。
關鍵詞： 提高教學效率意識 職教數學 教學影響
引言
我國作為教育大國強國，在經濟不斷加速發展的今天，職教的發展出現了相應的問題，這些問題如果不及時解決，那麼對於職教來說，將會是一個很大的絆腳石。要把在職教數學教學中出現的問題一一解決，職教數學教學應該注重學生學習興趣的培養和激發，為學生創設良好的學習情境，讓學生自己選擇適合自己的學習方法。不管是在教學設計上，還是在教學實施過程中，教師都要有數學教學效率意識。
1.提高教學效率意識
1.1提高效率意識對數學教學的影響
第一，對數學教學的內容必須準備充分；第二，學會啟發式教學；第三，學會運用數學思維進行智慧的引導；第四，建構對數學知識的練習；第五，學會總結和反思習慣；第六，以高效理性的思維解決困難。
1.2對教來說的具體表現
第一，要積極開發資源，對數學教學的課程和條件及認知發展的準備與數學教學方案的設計；第二，要懂得如何吸引學生的學習興趣和意誌品質等，明確目標任務和呈現數學學習的情境；第三，以數學思維和數學方法為指導，為學生提供多方位和多維度的數學學習條件，不斷變換數學學習的組織形式，形成數學教學過程的有效評價與反饋和激勵；第四，從學生認知發展結構著手，順應學生建構知識的心理規律，符合學生數學認知建構的實際，才能最大限度地促進數學知識的建構拓展和強化鞏固；第五，總結反思數學教學過程中的行為，不斷改善數學教學設計，更好地指導學生的課外自主學習；第六，培養學生用數學的思維方式考慮問題，以及處理問題的自覺意識或思維習慣。
1.3對應於學的過程的具體表現
第一，開發數學學習資源，加強課前預習和方法訓練；第二，集中注意力和數學知識提取，自覺進入數學學習情境；第三，自主探究，合作學習，接受教師的講解和指導幫助；第四，構建自己的數學知識、技能、思想與方法網絡；第五，總結反思，促進自己數學課外自為係統的正常啟動；第六，初步形成數學理性精神和效率意識[1]。
2.數學教學效率意識的運用
2.1高效實用的結合
中職數學教學要主動對教材內容進行合理取舍和重新設計，突出重點和應用。在教學中充分發揮教師的主導作用，根據學生的實際情況，選擇靈活多樣的教學方法和手段，使學生在掌握學科基本知識的基礎上，增強數學意識，注重數學形式的訓練與客觀實際應用及與專業的聯係，提高運用數學知識解決問題的能力。在不斷提高教學藝術的基礎上，樹立時間意識和質量意識。