升騰起學生心中的虹霓
數學教學與研究
作者：蔡峰
摘 要： 小學生是否具有創新意識和創新能力是體現其學習水平和學習能力的重要標誌。教師要充分利用課堂教學挖掘小學生的創新潛能，培養他們的創新精神，凸顯他們的個性特征。
關鍵詞： 創新潛能 數學教學 提升方式
數學是一門語言精確、抽象性、邏輯思維性強的學科。數學的學科特性決定了數學是培養學生思維嚴密性、抽象性的最好途徑。教師“教會學生思維，提高學生的創新能力”應是教學的一個永恒主題。因此，數學課堂應該成為以師生思維發展為核心的，創造與生成新的生命活力的智慧綠洲。筆者就如何在教學中提高學生的創新能力闡述自己的做法與體會。
一、營造創新氛圍，在和諧中喚起創新之情
國外最新的創造力研究，特別重視環境對創造力的影響，把創造性思維過程看做是人與他所處的環境之間的相互作用。“親其師，信其道”，在平時課堂教學中，良好的師生關係能夠有效激發學生的好奇心和創新意識。我們在麵對不同的學生時，都要保持耐心。
1.一些頭腦靈活的學生，可能對問題的回答和你的預設相差很大，但隻是思考的方式不一樣。教師應充分肯定學生的回答，不要以自己的方法強行灌輸給學生，從而讓學生樂於表達自己的想法。
2.對於一些思維慢的學生，有時候回答不到位，這時教師不應該把正確的答案告訴他，而應給他充足的時間思考，這樣學生就會產生一種自我完善，重新整合自己的思考模式，有利於學生的自我成長，也有利於培養學生的創新能力。
3.還有一些學生的回答有些不著邊際，教師如果表現出很不耐煩的情緒或直接打斷他的講話，便會傷害學生的自尊心。這時教師要耐心地引導，並不斷地鼓勵，讓學生有安全感，有利於學生創造性地思考解決問題。
4.教師平時要營造民主、平等、友愛的課堂氛圍，確保他們有自己的思考時間和主動探究的心態，在成功中體驗自己的價值，從而產生創新欲望，勇於創新，善於創新。
（1）如教學了有餘數的除法後，出這樣一道題：（ ）÷5=（ ）……（ ）。學生剛一接觸就束手無策，經過探討，不斷地肯定、否定，得出最快最好的方法：先確定餘數，再確定商，最後確定被除數。正當學生有滿足感時再出這樣的題目：（ ）÷（ ）=（ ）……5，學生的創造性思維進一步被激活，同時對於“餘數要比除數小”及除法算式各部分之間的關係的理解更深刻。
（2）我教學這樣一題：小明每分鍾做24道題，7分鍾做完，如果要6分鍾做完，平均每分鍾要做幾道題？題一出示，學生便積極思考並列式：24×7÷6，平時不愛發言的小紅也舉手，我便問她，她答：“24+24÷6。”這個式子一出來，許多人反對，此時，我並沒有直接評價，而是讓小紅說說自己的想法，學生聽了以後感覺豁然開朗，並對她刮目相看，隨即教室裏響起了掌聲。這時，我順勢教育學生：我們每個人都有創新的能力，隻要敢於動腦，善於思考，就會有更多創新的點子。
課堂上教師適時肯定學生的創新想法並加以鼓勵，會極大地激發學生的創新思維，學生的創新能力也會得到進一步提高。
二、倡導合作互動，在參與中領悟創新之法