論交際能力培養在英語教學中的意義
外語教學與研究
作者：劉璐
摘 要： 隨著中國經濟的快速發展，其與世界對話的需要日益增長，因此英語教學麵臨著如何提高學生英語交際能力這一問題。本文給出了“語言能力”和“交際能力”的定義，分析了我國英語中小學和大學英語教學現狀，提出了一些解決問題的辦法，以期望達到提高學生英語交際能力的目的，明確加強英語交際能力培養的意義。
關鍵詞： 交際能力 語言能力 影響 培養
引言
20世紀60年代，語言能力和交際能力的概念逐漸被廣泛接受，成為外語教學的最終目標。語言交際能力是指說話者可以使用語言在社會交往的環境中交流，也就是說，如何在不同的環境中使用適當的語言變體。自從語言出現，人們就開始談論和研究語言。19世紀，瑞士語言學家索緒爾奠定了現代語言學的基礎，使語言學研究的深度和廣度增加。索緒爾認為語言行為應該分成兩個部分：語言和言語。語言是廣義的，包括發音、語法和詞彙，是一種社會公約；言語是語言在實際運用中的實現。美國語言學家喬姆斯基於20世紀50年代提出語言能力，他把語言能力定義為理想的語言使用者的語言規則方麵的知識。（喬姆斯基，1985）。交際能力概念最早由美國社會語言學家海姆斯在1972年發表的《論交際能力》一文中提出。交際能力理論自出現以來，許多學者從不同的視角進行了廣泛的研究，雖然觀點不一致，但對交際能力理論的發展產生了深遠影響。
1.我國英語教學現狀
目前，我國的英語教學注重對學生語言能力的培養，沿用以教師為中心的傳統模式。在實際的課堂教學中，學生隻是被動地接受信息，幾乎沒有機會參與課堂教學活動，學生對英語學習的積極性不高，英語交際能力更是薄弱。目前，中國學生的交際能力中有兩個明顯的不足：（1）缺乏對本國語交際規則的明確知識；（2）缺乏對英語交際規則和交際模式的明確知識。學生英語交際能力的不足，促使我們反思英語教學的改革。下麵分別從中小學和大學英語教學三個方麵闡述如何培養學生的英語交際能力。
2.如何培養中小學生和大學生的英語交際能力
2.1培養小學生英語交際能力
首先，我們應該互動教學，創造語言環境。教師應給學生提供更多的交際機會，營造民主、和諧、輕鬆的交際氛圍。課堂活動被分為幾種互動方式，如個人、兩人、小組，通過這些活動，學生們可以培養良好的語言習慣。互動教學為學生提供合作環境，以便他們互相學習。其次，可以通過視覺影像，創造語言環境。小學生處於心理成長階段，他們的注意力集中在具體、清晰、直觀的東西上。因此可以創造直觀的場景調動學生們的感受，通過各種教學媒體，運用現代聲、光、圖片、Flash、麵部表情和身體動作，使學生加深理解。再次，我們必須通過有趣的教學設計，創造語言環境。如果給孩子創造有趣的環境，他們在學習語言的過程中會充滿強烈的好奇心和求知欲，極大激發兒童語言交際的欲望。最後，在現實生活中創造生動的語言交際環境。實踐表明，積極創造語言環境，實現交際教學活動，激發學生的學習熱情，是培養良好語言習慣、提高交際能力的有效途徑。
2.2培養高中生英語交際能力
首先，課堂教學中要注重對學生聽、說能力的訓練。現在高中使用的英語教材包括聽力教程，教師可以充分利用聽力教程，使學生理解聽力材料。在聽力訓練中，我們應該教學生如何聽，傳授一些基本的聽力技能，如怎樣理解材料中心思想和重要細節（包括語音識別、重音和語調），怎樣判斷說話人的觀點態度。老師可以用課前演講的形式，讓學生選擇感興趣的話題，即使每次隻有5—10分鍾，隻要長期堅持，學生的口語能力就會得到改善。此外，課堂上還可以通過遊戲、表演和講故事的方式，利用簡單的內容，激發學生說英語的欲望，為他們創造溝通和練習的機會。其次，開展豐富的課外活動。課堂的時間非常有限，這就需要教師開展豐富多彩的課外活動，給學生創造訓練聽力口語的機會。教師可以指導學生聽英語廣播節目，如VOA慢速英語新聞，還可以組織英語沙龍、課後選修課，鼓勵學生積極參與。英語課外活動對於英語學習有補充和監督的作用，是英語學習不可或缺的部分。