合作學習能有效提高小學生英語作文成績
外語教學與研究
作者：喬子超
大多數小學生在寫作中因得到較低的分數，以至於對寫作失去興趣和信心。小組合作學習能使學生共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，有效激發學生的寫作熱情，使小組每一個成員都獲得較好的學習成績。
一、合作學習研究的意義
首先在小學開展合作學習是為了滿足社會的需求。如果一個人渴望在21世紀獲得成功，他就應該學會如何與別人有效合作。新英語課程標準強調老師要給學生足夠的實踐和合作，讓他們為未來做好準備。其次是為了迎合教師的需求。老師經常抱怨學生作文中有太多的錯誤，而很少給學生機會去寫作文。一個班有50多名學生，老師沒有足夠的時間和精力關注每個學生，因此學生寫作的距離越來越大。在傳統的以教師為中心的課堂上，教師花大量的時間解釋寫作，學生在寫作方麵興趣不高，效率低。因此調動學生的積極性，使每一個學生都參與課堂活動，主動獲取知識是重要的。再次是為了滿足學生的需求。問卷表明，教師教給學生的知識較多，然而學生隻能接受一些知識。學生往往能感到他們的寫作壓力和焦慮，希望教師告訴他們寫什麼和如何寫每一個句子。事實上，學生希望互相討論，渴望得到溫暖和友好的同伴的幫助，因此，給學生足夠的機會互相辯論，激發他們的寫作動機，對於提高他們的寫作成績是十分必要的。
二、研究的實施
這項研究在兩個平行班進行，由筆者任教。受試者是撫寧灣子小學五年級的學生，實驗組是五（1）班的學生，對照組是五（2）班的學生。為了了解寫作中學生成績的變化，筆者采用了前測和後測。為了確保有效性，筆者將2013-2014第二學期的作文考試作為前測，2014-2015第一學期市統考的作文考試作為後測，並對相關數據折合百分比進行統計分析。實驗前，1班和2班分別有65%和64%的學生避免語法錯誤；67%和69%的學生能正確拚寫單詞；65%和64%的學生能涵蓋所有作文要點；65%和64%的學生能完成字數要求。實驗後，1班和2班分別有85%和66%的學生能避免語法錯誤；89%和69%的學生能正確拚寫單詞；91%和55%的學生正確使用時態；89%和64%的學生能涵蓋所有作文要點；92%和66%的學生能完成字數要求。
通過實驗數據表明，對照班實驗前後的數據基本沒有什麼差異，但實驗班出現很大的差異。實驗前，65%的學生能避免語法的錯誤；實驗後，85%的學生沒有語法的錯誤。在單詞拚寫方麵，22%的學生通過小組學習得到明顯的提升。實驗後的數據表明幾乎所有的學生都能正確地使用時態，89%的學生寫作時能涵蓋所有的作文要點，92%的學生都能完成字數的要求。總之，所有以上數據顯示通過小組合作的學習的方式，大部分學生在英語寫作課堂上都得到明顯的提高。
三、實驗討論和結論
根據研究數據分析，將小組合作學習運用到寫作教學中，提高寫作成效。通過形式多樣的小組活動，學生情趣高昂，興趣盎然，有強烈的求知欲望和參與意識，學習成績顯著提高。