遊戲為引，開心運動
體育教學與研究
作者：薛婕
摘 要： 小學低段體育教學是學生進行體育鍛煉、樹立鍛煉意識、促進品德發展的重要階段，它為今後學生的各方麵發展奠定一定的基礎。新課程標準要求在學生掌握運動技術和技能時，要充分發揮學生的主體作用，使學生的個性得到良好的發展。本文結合實際教學旨在研究教師如何建立和形成充分調動和發揮學生自主性、主動性和創造的教學方式。要充分調動低段學生主體學習的積極性，使學生在學習中做到“願學、樂學、會學、善學”，成為學習的真正主人，讓學生樹立自尊和自信，掌握終身學習的方法，為今後堅持體育鍛煉奠定良好的基礎。
關鍵詞： 小學低段 體育教學 教學方法
隨著新課程改革的不斷深入，教育觀念、教學指導思想的不斷更新，小學體育教學正從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育方向發展。在教學設計上要從“教師中心”轉向尊重學生的主體地位，從學生生動活潑的學習、激發學習智慧與能力的角度考慮和設計教學過程；在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方向轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上由過去的學生跟著練轉向學生自主練為主，進而擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體係，從而促使學生全麵發展。本文針對小學低段體育的特色，對其教學方法進行了探究和分析。
一、遊戲為主，培養常規
小學低年級學生神經活動不穩定，興奮和抑製過程在大腦皮質中很容易擴散，興奮過程占優勢，因而表現出活潑好動、注意力不集中。低段體育需要大量常規教育，如果一開始就用傳統的方法進行稍息、立正、隊列等課堂常規教學，學生就會感到枯燥且不適應，所以應多采用遊戲教學方法，以遊戲為主，但遊戲的目的應更明確，有針對性。例如：常規教學中的隊列訓練，如果用單一的教學方法反複幾次，學生就會感到特別枯燥，而且不容易做好、對好。可以通過“找找火車頭”、“找找小夥伴”和“快快集合”的遊戲幫助學生很快明確自己在隊伍裏所處的位置，並迅速站好隊伍。
由於六七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。在教學向左轉、向右轉時，教師反複強調左右方位，可還有學生容易做錯。這時可以通過“請你向我這樣做”等遊戲，使學生的空間知覺得到較快提高。
小學體育教材包括走、跑、跳、投等常規技術性項目，教學這些技術不僅要教會學生，而且要激發他們的興趣。如：走，有些教師把這一教材單純理解為“起步走”，隻片麵地強調整齊，成人化、軍事化的訓練更使孩子產生了畏難情緒，這樣的教學方式忽略了該教材的真正目的，應多采用學生喜愛的遊戲，如“模仿動物走”、“二人三足”等教學。跑步是孩子喜歡的項目，但若教學組織形式毫無變化，孩子就會很快失去興趣。在教學中加一些遊戲，如“抓尾巴”、“小動物賽跑”、“老狼老狼幾點了”等，這樣孩子就會自發地在教師的引導下通過玩遊戲進行訓練。
低年級課堂教學中將技術動作穿插在故事、童話中，用邊做邊說邊唱完成，將枯燥、單調的常規練習融入知識性、趣味性，這樣不僅顯得教材新穎，而且使學生的課堂常規學習很好完成。