關於計算機實驗課的幾點體會
信息技術教學與研究
作者：賈炳烽
計算機是一門實踐性很強的學科，計算機應用基礎是本學科的基礎性入門課程。隨著計算機應用的普及，計算機應用基礎課已成為一門公共基礎課。在本門課程教學中，學生動手操作能力的培養是重中之重，上機課、實驗課占課程計劃的絕大部分。計算機實驗教學的目的是通過上機操作給學生提供實踐的機會，將理論學習與上機實踐緊密結合，取得較好的教學效果。下麵我結合工作實際談談計算機實驗課程設置的一些體會。
由於計算機應用的普及，學生從很小就會接觸到計算機，在小學、初中有相應的信息技術課。學生基本都有一定的計算機操作能力，在授課過程中接受比較快。與此同時，也存在一些影響教學的問題，如因為地區發展、家庭條件的差異，學生的基礎水平差異較大；一些學生原有知識掌握不牢固，往往知其然而不知其所以然，卻“一瓶不滿半瓶晃”，上課過程中注意力不集中；部分學生對計算機遊戲更感興趣，認為操作練習枯燥乏味；一些學生原有的操作方法不規範，糾正比較困難，比如鍵盤指法，等等。針對這些問題，在計算機實驗課的設置中，可以從以下方麵著手。
1.掌握學生基礎，開展分層教學
在上述提到的問題中，學生基礎能力差異是計算機實驗課中需要特別注意的地方。大部分學生都能掌握一些計算機的基本操作，一些來自城鎮、家庭條件較好的學生，往往接觸計算機較多，掌握的操作更多。一些來自鄉鎮農村、家庭條件稍差的學生，掌握得更少，甚至有個別學生幾乎沒接觸過計算機。如果在實驗課中設置統一的教學內容，就必然會導致一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生“吃不了”。這就需要了解學生的基礎情況，在掌握學生基礎情況的前提下進行分層教學，針對不同基礎的學生提出不同的要求，設計不同層次學生的教學目標。對於基礎好的學生，在完成基本內容的前提下，提出更高的要求。對於基礎差的學生，在操作過程中重點關注，多指導，達到盡快提高能力、盡早掌握課程要求的目的。通過這樣的課程設置，可以滿足不同層次學生的需求，提高所有學生的計算機操作水平。
2.精心設計實驗課，調動學習積極性
興趣是最好的老師，相對於其他理論課來說，計算機應用基礎課因為有較多的上機課，學生上課的興趣較濃厚。但這樣的興趣往往限於可以“玩”，而不是學習。當總是麵對一些枯燥的指法練習和固定的操作方法練習的時候，學生的學習熱情會慢慢下降，甚至對課程不感興趣，這就需要在課程設置和教學過程中注意激發學生的興趣，調動學習的積極性。
在課程設置時，盡量讓實驗任務貼近實際，增強實用性和趣味性。比如在指法練習的環節，可以使用金山打字通這個軟件。金山打字通能夠顯示使用者的打字成績，學生經過一段時間的練習之後，前後對照就能直觀地看到自己的進步，增強學習信心。金山打字通中的一些打字遊戲，可以給枯燥乏味的指法練習增強趣味性。還可以使用金山打字通進行打字測試和競賽，進一步提高學生的學習積極性。對於一些比較複雜的Word操作實驗課程，可以設置成貼近日常學習生活的板報設計、賀卡製作等。對於表格製作的課程，可以設計成期末成績表的統計排序任務。這樣的實驗課程，學生更感興趣，更能發揮水平，完成之後更有成就感，熱情高漲地投入課程。同時，在教學過程中，適當增加一些技巧性的小知識的講授，能夠吸引學生的注意力，提高學習興趣。