將生活融入課堂，讓課堂在生活中延伸
政史地教學與研究
作者：梁淑芬
摘 要： 教育教學應堅持“源於生活，寓於生活，用於生活”的“生活教育”思想。教學中師生關注同一話題，站在不同立場，調動不同的人生體驗，用“講述自己的故事”這一方式分享對問題的獨特思考和感受。在這一過程中，師生情誼相通，生活即教育，教育即生活，生活融入課堂，課堂在生活中得到延伸，教育教學有效性得以提高。
關鍵詞： 初中思想品德 生活教育 分享交流
蘇格拉底說：各種學問，最根本的目的是解決“人怎樣活著的問題”。陶行知先生提倡：生活即教育，社會即學校，教學做合一。因此，教育教學應堅持“源於生活，寓於生活，用於生活”的“生活教育”思想。
課改後的初中思想品德課在這方麵有明顯優勢，設計和案例都貼近生活，並給師生留下許多發揮空間。教學中若通過師生互動，站在不同立場，分享各自對同一問題的思考和感受，在情感交流、思維碰撞中用“講述自己的故事”的方式將生活融入課堂，讓課堂在生活中延伸，從而提高教育教學的有效性，是一件很有意義的事。在這樣的交流和碰撞中，師生關係平等真誠，相互尊重，情意相通，教學相長，各種教材觀點，道理更能被學生明白，樂意接受，自覺內化，並在生活中積極實踐。如此，教育服務生活的最終目標就可以實現。
為實現這一目標，我在教學中進行了嚐試，現將教學二三事記錄如下。
教學實錄一：反思自我，感受親情，生活實踐要召開家長會，有些學生由於成績不理想，表現不突出，害怕開家長會。這時，若引導學生反思自我，端正態度，定會收到很好的教育效果。教學內容剛好到八年級上《兩代人的對話》，於是我設計這樣的親子互動環節：先讓學生完成“爸爸媽媽，我想對你說……”，然後家長會上，讓家長加上“孩子，爸爸媽媽想對你說……”，最後交還孩子保存。我先在課堂上進行動員和“預熱”，講述自己初中時與母親之間發生的故事，真誠告訴學生多年來我對母親的愧意與感激。學生情緒被調動起來後，及時引導他們靜靜回憶，感受平常生活中父母是如何關愛自己的，父母對自己有什麼希望和要求，自己努力做到哪些，又有什麼地方讓父母不放心，不滿意。學生很活躍，爭先恐後地發言，氣氛熱烈。趁熱打鐵，鼓勵學生大膽說出對父母的愛，在卡片上寫下：“爸爸媽媽，我想對你說……”表達對父母的感謝和承諾。家長會上，很多父母在感慨中加上心裏話，當我將這張珍貴親子交流卡發回孩子手上時，學生安靜極了，大多紅了眼圈，有的甚至趴在桌上無聲流淚。這堂課後，留心觀察一下，發現很多孩子乖巧懂事，學習更積極主動。通過這次實踐，我深刻認識到，將生活融入課堂，讓情感在課堂中升華，用升華後的情感指導日常生活，教學效果顯著。教學中，若將生活中動人的東西挖掘出來，使學生產生共鳴，化空洞說教為感性體驗，教育教學有效性將大大提高。